1、本文采用觀察、調(diào)查、訪談、文獻查閱、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法和手段對高中生的英語學(xué)習(xí)動機及其對英語學(xué)習(xí)的影響進行了較為深入的調(diào)查、分析與研究，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的狀況及其在高中英語教學(xué)中的作用有了初步的認識和體會。全文分為六部分。第一部分是引言。主要闡述研究學(xué)習(xí)動機對中學(xué)英語教學(xué)的重要意義。第二部分是動機概述。動機是行動的直接動力，是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因，是個體活動并維持其行為的一種心理狀態(tài)。動機是學(xué)習(xí)過程的核心。動機水

2、平的高低和強弱決定著個體活動的質(zhì)量、水平和效果。外語學(xué)習(xí)動機是人類行為動機之一，它表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)并掌握外語的強烈愿望和求知欲。它是推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動中的一種積極的心理狀態(tài)。外語學(xué)習(xí)動機可分為：融入型動機和工具型動機；內(nèi)在動機和外在動機；間接的遠景性動機和直接的近景性動機；外語成就動機；深層動機和表層動機。學(xué)習(xí)動機具有以下功能：1)激發(fā)功能。動機可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。2)選擇

3、和指向功能。學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，動機對學(xué)習(xí)的促進作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強學(xué)生的努力程度。3)維持和調(diào)節(jié)功能。動機可維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證精力的投入，從而保證其達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三部分簡要地回顧了國內(nèi)外對學(xué)習(xí)動機的相關(guān)研究。第四部分采用調(diào)查法對影響高中生英語學(xué)習(xí)動機的因素進行了調(diào)查分析。分析結(jié)果表明，影響高中生英語學(xué)習(xí)動機主要有兩大因素-------- 內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素指：自信心、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果歸因

4、、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力及跨文化意識等。外部因素則指：教師的素質(zhì)、教師的教學(xué)風(fēng)格、教師的期盼、學(xué)習(xí)材料的難度、教材的設(shè)計、父母的文化程度、班內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)氣氛及評價方式等。在諸多因素中，教師又是影響高中生英語學(xué)習(xí)動機的最主要因素之一。第五部分探討如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，是全文的核心。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師是影響高中生英語學(xué)習(xí)動機的主要因素之一，所以，我們可以通過高中英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生的心理需要，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

5、。筆者認為可采取以下措施：提高教師的素質(zhì)；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；建立積極的教師期待和平等的師生關(guān)系；重視和利用學(xué)生的各種需要；控制焦慮，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法；及時反饋；建立科學(xué)的評價體系；合理地使用教材等。第六部分是結(jié)束語，是全文的總結(jié)。本文從外語學(xué)習(xí)動機的定義、功能、類型等方面入手，調(diào)查分析了影響高中生英語學(xué)習(xí)動機的因素，并就如何根據(jù)高中生的心理特點，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動機進行了討論。本文緊密結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，對面向