1、在新世紀，文學藝術(shù)隨著社會的全面轉(zhuǎn)型、社會主義市場經(jīng)濟體系的初步建立而呈現(xiàn)出市場化、商業(yè)化的特征。計劃經(jīng)濟時代文學所特有的革命理想和一體化的精神處境，已經(jīng)被市場經(jīng)濟的娛樂性、消費功能所取代。在這種文學作品的商業(yè)化生產(chǎn)之中，作品要直接進入市場面向廣大的文學受眾。為了獲得商業(yè)利潤，作者創(chuàng)作時往往要顧及受眾的閱讀接受心理習慣及審美期待，而失去了文學創(chuàng)作的獨立性和創(chuàng)新性。大眾傳媒以其強有力的包裝、宣傳、炒作等方式，深深滲透進了文學藝術(shù)活動的每個

2、環(huán)節(jié)，成為當代文化市場的主導(dǎo)。“80 后”寫手的作品就是在大眾傳媒的塑造和引導(dǎo)下登上文壇的。2000 年，年僅18歲的韓寒的小說《三重門》出版并熱賣，逐漸，一股浩浩蕩蕩的青春寫作潮流席卷全國，在讀書市場和廣大青少年讀者中引起軒然大波。這股潮流最終被命名為“80 后”寫作，這些二十世紀80 年代以后出生的寫作者被稱為“80 后”寫手，并進入了文學界的視野，引起主流文學及學界的廣泛關(guān)注和爭論?！?0 后”的寫手很多都是中學時代“新概念作文大

3、賽”的獲獎?wù)?，現(xiàn)在不少也仍身在校園。他們?yōu)榱松虡I(yè)利潤，只匆匆記錄身邊人事，或憑空想象，迫不及待地草草成書，甚至來不及一點對存在、對寫作的思考。他們的作品雖然文筆秀美、想象奇特，但也掩蓋不了作品的幼稚、膚淺。他們出版的作品印數(shù)卻超過百萬，遠遠超過當代的著名作家作品的發(fā)行量?！?0 后”寫手在媒體和書商的“炒作”下成為了青少年的偶像?！?0 后”作品的購買者、閱讀者主要是中學生，他們狂熱地擁戴這些寫手，建立相關(guān)網(wǎng)站，聚在一起熱烈討論那些書中

4、的人物、情節(jié)甚至作者的種種喜好，并炮轟主流評論家對他們偶像的一切批評意見。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起教育者的重視和思考：究竟是什么吸引了中學生對“80 后”寫手及他們作品的追捧？被主流文學界批評為幼稚的作品為何比那些有深度的、經(jīng)典的文學作品更吸引中學生的眼球？在后現(xiàn)代文化大行其道的今天，我們在培養(yǎng)中學生閱讀寫作能力時該做哪些相應(yīng)的改變？由“80 后”的現(xiàn)象切入研究中學生閱讀問題的研究，據(jù)筆者所知，目前還是處于空白狀態(tài)。本文試圖從審美取向這一根源性

5、問題，通過對“80 后”作家作品的分析，運用關(guān)于接受美學及動機理論的研究成果，探討在信息技術(shù)極度發(fā)達、媚俗文化盛行的時代背景中，提高中學生閱讀審美趣味的有效策略。 本文先分析闡述關(guān)于接受美學及文學作品閱讀審美取向的相關(guān)理論;接著分析當前的文學背景，介紹“80 后”的創(chuàng)作特點;接著分析中學生閱讀寫作審美取向分析對中學語文閱讀教學的重要性;然后用接受美學的觀點，分析出帶有傷感、唯美、個性化表達的作品符合作為審美主體的學生的心理需要和

6、期待,所以雖屢遭批評，但卻具備上述特點的“80 后”作品大受中學生的歡迎。教師可通過閱讀反思、閱讀批判策略，及相應(yīng)的教學途徑，重建學生閱讀審美標準。結(jié)合有效的訓練方法，讓學生的閱讀潮流回歸到體現(xiàn)主流社會價值觀上來。 在新的時代，我們的語文教育還有許多值得探討的地方。中學語文教師不要成為兩耳不聞窗外事，一心只為高考忙的世外高人，應(yīng)該竭盡所能，為中國文學振興、創(chuàng)新服務(wù),對學生進行適當引導(dǎo)，培養(yǎng)出具有高審美情趣的讀者，不要讓平庸、媚俗