1、有效教學模式是指在有效教學理論的指導下，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面和諧發(fā)展為目標，優(yōu)化教學過程各要素(結構)，形成整體優(yōu)化的教學范型。其核心為“面向學生的發(fā)展"。該教學模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為宗旨，實現了教學過程的整體優(yōu)化，最大限度地調動了學生學習的主觀能動性，充分體現了學生的主體地位，發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，有利于大幅度提高課堂教學質量，對課堂教學改革起到了積極的推動作用。本研究依據心理

2、學、教學論及教育技術理論，運用文獻法、調查法、訪談法等科學研究方法對這一課題進行研究。本文共四個部分： 第一部分：論述了新課程背景下構建有效教學模式的必然性。針對傳統(tǒng)教學模式以教師為中心、注重知識傳授、忽視能力培養(yǎng)和學生個性發(fā)展等問題，分析了當前信息化社會對人才的要求，提出了新課程背景下構建有效教學模式的重要意義。 第二部分：闡明了新課程背景下構建有效教學模式的理論依據。其中建構主義學習理論、人本主義學習理論以及有效教學

3、理論的諸多觀點都為構建有效教學模式提供了理論支持。 第三部分：對有效教學模式進行了理論探討。明確了有效教學模式的目的就是為了實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展，并重點闡述了該模式的操作程序即“個體獨立學習——小組討論——集體精講范例——動手實踐"。 第四部分：對有效教學模式進行實驗研究。本研究以初中政治課為例進行教學實驗，實驗結束后，通過測驗和問卷調查，對該模式的教學效果進行檢驗。實驗結果表