1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)物理課堂探究性教學(xué)的研究姓名：曹駿申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)物理指導(dǎo)教師：朱鐵成20030501課題探究型教學(xué)是以解決綜合性物理問題為基礎(chǔ)。問題對(duì)話型教學(xué)與課題探究型教學(xué)的區(qū)別主要在于研究問題的綜合性程度，前者一般是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，而后者一般是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐問題。學(xué)生在課題探究型教學(xué)中，一方面在研究課題中達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的整合與擴(kuò)展，另一方面激發(fā)探究的志趣、培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的能力。對(duì)物理課堂探究性教

2、學(xué)的評(píng)價(jià)要立足予新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，要反映出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的過程。這種評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)美好的情感。在物理課堂探究性教學(xué)實(shí)施中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主向探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，是一個(gè)變革的過程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教育思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，真正地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施物理課堂探究性教學(xué)

3、的實(shí)踐活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)著手，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。在探究性教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)探究情景的創(chuàng)設(shè)，教師要把探究情景的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)并不排斥接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與接受性學(xué)習(xí)相輔相成。探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)綜合的優(yōu)化運(yùn)用，可以互補(bǔ)地發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功效。在中學(xué)物理課堂探究性教學(xué)的實(shí)踐中，筆者一方面學(xué)習(xí)并借鑒他人的優(yōu)秀研究

4、成果，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的理論思索：另一方面在教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)的試驗(yàn)。筆者利用問卷和訪談方法調(diào)查了學(xué)生對(duì)課堂探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而缺乏問題意識(shí)和探究意識(shí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境也抑制著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中筆者選擇從培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力兩個(gè)方面入手，進(jìn)行探究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。課堂探究性教學(xué)能夠明顯地提高學(xué)生的問題意識(shí)，在解決問題的過程中，能夠初步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生能夠進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，體會(huì)