1、課程改革使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了一系列的變化,讓美術(shù)課堂的教學(xué)形式也變得豐富多彩。與之相應(yīng)的各種各樣的聽課、評(píng)課的交流活動(dòng)日益增多,讓老師們對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的理解。但與此同時(shí),評(píng)課活動(dòng)逐漸也產(chǎn)生出下列一些現(xiàn)象:甄別、選拔和評(píng)獎(jiǎng)的目的性過強(qiáng);評(píng)課形式主義嚴(yán)重;美術(shù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展沒有跟上美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展:美術(shù)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與其它科目的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)一樣,沒有自己本學(xué)科的特點(diǎn)等等。
　　 本文就到底怎樣才是一種比較客觀實(shí)用的

2、美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。力求尋找到一個(gè)適用于美術(shù)學(xué)科自己特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)諸多不同的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的研究發(fā)現(xiàn):這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同,但是它們始終都有一個(gè)共同的追求,那就是“有效教學(xué)”--也就是期望在課堂中獲得最佳的教學(xué)效果。只不過,不同時(shí)期人們對(duì)“有效教學(xué)”的理解和認(rèn)識(shí)有所不同,不同時(shí)代、不同教育發(fā)展階段,人們給“有效教學(xué)”界定的內(nèi)涵有所不同而已?；诖?本文正是嘗試從“有效教學(xué)”的視角出發(fā),去審視美術(shù)學(xué)科中的評(píng)課現(xiàn)象及其相

3、關(guān)參考標(biāo)準(zhǔn)。
　　 基于評(píng)課現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際操作的考慮,本文把評(píng)課的視線放在了一節(jié)美術(shù)課上,也就是把“單節(jié)美術(shù)課”作為研究的對(duì)象,制訂了小學(xué)美術(shù)課評(píng)價(jià)原則,嘗試從“有效教學(xué)”角度設(shè)計(jì)了小學(xué)美術(shù)單節(jié)課評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn),試圖能使上述評(píng)課現(xiàn)狀有所突破。
　　 該評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》按照美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”作為評(píng)課立足點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課。從“特點(diǎn)描述”、