1、關于學習困難的研究屬于心理學研究的重點領域而且逐漸成為多學科研究的熱點問題。對于學習困難的內在原因研究，使得學困生的情緒障礙也受到更多關注。 本研究以情緒信息加工理論為研究基礎，采用情緒啟動范式比較不同類型學困生與正常被試在情緒信息的閾下自動加工階段與閾上控制加工階段的差異，試圖揭示述情障礙者情緒信息加工異常的發(fā)生機制，比較不同類型學困述情障礙者的情緒啟動差異，從實證研究和科學分析的角度，探討學習困難學生的心理機制，全面系統(tǒng)的揭

2、示學習困難學生的內部原因，對學習困難學生的診斷、矯正和治療提供幫助，具有有重大的理論和現(xiàn)實意義。 預試驗采用TAS-20對選取的不同類型學困生進行篩選，選出不同類型的學困述情障礙組和對照組來說明不同類型的學困生中存在述情障礙，并且為正式實驗選取被試。依據(jù)情緒啟動范式理論，設計在閾下自動加工階段和閾上控制加工階段，不同類型學困生在不同靶刺激和目標刺激的SOA水平下的兩個正式實驗，比較他們的啟動效應，從而揭示學困生情緒加工的不同階段

3、存在的缺陷和差異。在閾下自動加工階段，啟動刺激呈現(xiàn)10ms，刺激呈現(xiàn)非同步(SOA)為10ms、150ms、300ms:在控制加工階段，啟動刺激呈現(xiàn)時間為250ms，SOA同上，情緒極性的一致性比例分別為25％和75％，以便比較預期效應對有意識控制加工的影響。 結果表明：(1)閾下自動加工階段，正常被試組有明顯的情緒啟動效應，而述情障礙學困生缺乏這種效應。不同類型的學困生之間也存在顯著差異，語困述情障礙組被試的平均正確反應時均大