1、在提倡素質(zhì)教育的今天，站在新的文化價值觀的立場上，我們發(fā)現(xiàn)生長和發(fā)展于以知識本位和能力本位為核心理念的文化價值觀背景下的教學(xué)評價，都屬于傳統(tǒng)的教學(xué)評價，而以人格和諧發(fā)展為核心的文化價值觀才是現(xiàn)代教學(xué)評價的價值取向。這一文化價值觀的確立，對現(xiàn)代教學(xué)評價提出了諸多全新的要求。學(xué)習(xí)評價是課程實施的重要組成部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對于促進學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的意義，因此學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的改革被鮮明地提到促進教育課程改革取得突

2、破性進展的關(guān)鍵位置上。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且還是素質(zhì)教育的重要手段，所以學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價也成為學(xué)術(shù)界討論的熱點之一。
　　2002年教育部頒發(fā)了《全國普通高校體育課程與教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價提出要淡化甄別與選拔，注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的發(fā)展，突出過程性評價。事實上《指導(dǎo)綱要》只是對學(xué)習(xí)評價提出要求，并沒有具體的學(xué)習(xí)評價體系用來實施，所以需要依據(jù)《指導(dǎo)綱要》思想進行學(xué)生學(xué)習(xí)評

3、價的改革。
　　本文運用文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、理論分析法等研究方法，對學(xué)習(xí)評價的理論、廣州市普通高校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建進行了研究，關(guān)注“在評什么”和“需要評什么”以及“需要怎么評”等問題，并依據(jù)《指導(dǎo)綱要》的要求對學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、方法等進行了摸索，在此基礎(chǔ)上建立了符合“素質(zhì)教育”和“終身體育”思想、促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)評價理論體系，旨在為高校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革提供理論和實踐依據(jù)。