1、本文對大學(xué)新生情緒智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系進行了分析。在開放式問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、因素分析等方法，編制了《大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》。以某獨立學(xué)院2008級新生為樣本，采用徐小燕、張進輔等研制的《大學(xué)生情緒智力量表》，以及《大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》，測量了被試的情緒智力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性值，并統(tǒng)計了被試在大一第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，利用SPSS13.0，對了三者進行相關(guān)與回歸分析，揭示了情緒智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)成績的

2、相關(guān)顯著性和強弱程度，并分析了可能的原因，提出了相應(yīng)的教育建議。研究結(jié)果表明：
　　 (1)自編的《大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》具有較高的信度和效度。通過因素分析，得到大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的五個子因素：學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式和環(huán)境因素。
　　 (2)情緒智力與學(xué)習(xí)成績總體相關(guān)微弱，情緒智力之不同子因素與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)有結(jié)構(gòu)性差異。其中，“情緒適應(yīng)能力”子因素與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較顯著。
　　 (3)學(xué)習(xí)適應(yīng)性