1、隨著我國全面實施新課程改革的呼喚，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進一步受到挑戰(zhàn)，學校教育必須與世界接軌，以人為本，因材施教，充分發(fā)展人的個性的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國21世紀基礎(chǔ)教育改革的主旋律。 基于時代的要求，我們從實際出發(fā)探討發(fā)展學生個性的彈性教學理念以及彈性教學模式建構(gòu)，以期尋求對實施素質(zhì)教育具有較強操作性的課堂教學模式。彈性教學的指導(dǎo)思想是“學教和諧，以人為本，因材施教，最大程度的發(fā)展個性，使每個學生的個性得到張揚”。彈性教學中的彈性上課

2、,體現(xiàn)出教學的靈活性，多維互動性；注重學習過程的體驗性，使學生在感悟、領(lǐng)悟、體驗中獲取新知，滋生活力和靈感。其中的彈性作業(yè)，充分考慮學生的差異，要求學生根據(jù)自己的能力和水平自行選題作業(yè)。體現(xiàn)對個體的尊重，差異的關(guān)注；重視學生的選擇和內(nèi)心感受，因此彈性教學以為學生提供成功的機會和成功的愉悅為出發(fā)點，能讓不同層次的學生獲得成功的體驗，即由成功帶來的成就感和愉悅感，使學生變“怕學”為“樂學”。 有人以前研究過彈性教學，但她主要是在教學

3、過程中實行縱向的彈性教學，即將知識按難易程度劃分，由不同層次的學生完成相應(yīng)的任務(wù)，得到相應(yīng)的發(fā)展，在具體操作上以不同的教學模式為自變量來研究學習效果的差異。而本文在此基礎(chǔ)上又進一步在實施彈性教學過程中同時實行橫向彈性教學，將教學內(nèi)容按各種能力類型的要求劃分，其中每種類型的任務(wù)均由該類型能力較強的學生來完成，使每位學生都能得到成功的體驗，充分確立自信，從而帶動其他方面能力的提升，以達到全面發(fā)展的目的，在具體操作上使用相同的教學模式(彈性教