1、收容教養(yǎng)人員在其社會化過程中偏離了社會公認的價值取向和行為規(guī)范,從而不能扮演正確的社會角色,履行正常的社會責任,缺陷的人格是導致其違法犯罪行為發(fā)生的根本因為。以修補缺陷人格為客體的再社會化則是預防其重新違法犯罪的根本方法。近些年來,社會學界和刑法學界對此給予了熱切的關注。但與國外的理論及實踐比較起來,我國還處于起步階段,無論是理論還是實踐都有待進一步的深化。
　　 本文采取“實踐社會學”的研究策略,以中部省——湖南省某勞教所的八

2、個個案為研究對象,從實踐社會學觀點出發(fā),運用定性的研究方法,以個體生活脈絡為分析框架,采用定性研究方法,通過對勞教場所內的收容教養(yǎng)人員的基本生活脈絡進行考察,重點分析勞動教養(yǎng)內容、勞動教養(yǎng)方式和勞動教養(yǎng)環(huán)境對他們再社會化的影響,總結經驗教訓,為推動收容教養(yǎng)人員的再社會化提供參考借鑒。
　　 通過研究發(fā)現(xiàn):推動勞教場所所內的良性社會互動,并重視其對自我互動的影響是實現(xiàn)再社會化的基石；在此基礎上通過實施兼具廣泛性和針對性的社會化教育