1、在新課程改革背景下的小學、中學、大學一體化結構的學科專業(yè)知識，學科間互融的知識底蘊，動手操作、探究合作的新課程理念，對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教研員是新課改理論與實踐的橋梁，是新課程理論與實踐的研究者和實施者，是教師專業(yè)發(fā)展的引領者、指導者和服務者。教研員與教師的溝通質量，直接影響著教師專業(yè)發(fā)展的方向和教學質量的有效提升，關系著課改實施的深度、廣度。
　　 通過對大連市小學教研員與教師溝通問題的調查研究，采用問卷調查法和訪談調查法

2、，結合有關溝通文獻，根據(jù)大連市小學教研員與教師的溝通現(xiàn)狀結果，發(fā)現(xiàn)溝通問題并進行成因剖析，提出解決教研員與教師溝通的建議。研究填補了國內外關于教研員與教師溝通理論研究的空白，為改進教研員和教師的溝通關系，發(fā)揮教研員的專業(yè)引領及業(yè)務指導的效能，促進教師的專業(yè)發(fā)展成長，加強教育行政部門管理與激勵機制政策的制定提供科學的數(shù)據(jù)和理論根據(jù)。
　　 本文分為六個部分:
　　 第一部分:闡述問題提出的背景及研究意義，通過文獻綜述，主要