1、為適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，它是在全球化背景下進(jìn)行的，吸取了各國(guó)教育改革的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育理念，與世界基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展大趨勢(shì)相吻合，也是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域一次全新的變革，深刻地影響著教育的方方面面。2001 年，我國(guó)頒布了新世紀(jì)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，要求與其配套的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)的方式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將新課程理念貫徹在日常教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)成為新課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)方式的研究是當(dāng)前教育學(xué)界討論的熱門話題?！皩W(xué)習(xí)化社會(huì)”為其提供了生長(zhǎng)的空間，將學(xué)習(xí)方式的變革帶入了一個(gè)新高潮；而學(xué)習(xí)理論的發(fā)展為其提供了理論支持，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上形成的具體的學(xué)習(xí)方式改變著傳統(tǒng)教學(xué)的單一和僵化。過去討論的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式；在“從教到學(xué)”教育教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變下，人們注意到了學(xué)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)；新課程背景下教學(xué)方式有了新的深刻內(nèi)涵，全新的“教學(xué)方式”--學(xué)習(xí)方式，旨在充分

3、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的建立和形成是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。 本文探討的是課堂語(yǔ)境下的集體性學(xué)習(xí)方式，像經(jīng)常提到的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是面向廣大學(xué)生群體的，具有廣泛的共同性，不同于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特征。 中學(xué)思想政治課作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，它的改革使思想政治課的各個(gè)方面都發(fā)生了巨大的變化，尤其是思想政治課程的學(xué)習(xí)影響到教育質(zhì)量的提高。從本質(zhì)上講思想政

4、治課是一門德育課程，并且是學(xué)校德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道；從核心價(jià)值來看，這是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程；從基本內(nèi)容來看，這是一門提高認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，這是一門培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程。它的位置是其他任何課程都替代不了的，也是其他國(guó)家的課程所無法類比的。隨著《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》頒布實(shí)施，如何轉(zhuǎn)變思想政治課的學(xué)習(xí)方式成了廣大思想政治課教師共同關(guān)注的課題。教師既是課程的實(shí)施者，又是課

5、程的開發(fā)者，但其作為教育改革者的作用更多地體現(xiàn)在教學(xué)過程、教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變過程之中。長(zhǎng)期被動(dòng)接受、低效率的思想政治課學(xué)習(xí)與新課程改革的要求有很大的差距，因此對(duì)中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的研究顯得尤為重要。 本文以現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，并參考國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的相關(guān)文件，在全面剖析當(dāng)前思想政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的不足及形成這些不足原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的理論、國(guó)家對(duì)變革學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)方式提出的要求，對(duì)在實(shí)施

6、思想政治新課程中如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了理論到實(shí)踐層面的分析和探討。對(duì)目前存在的思想政治課教師沒有內(nèi)化新課程改革的教育理念和學(xué)習(xí)方式操作上的問題進(jìn)行歸納和分析，提出思想政治課教師觀念轉(zhuǎn)變要明確以學(xué)生為本的學(xué)生觀和注重課程創(chuàng)生與開發(fā)過程的教學(xué)觀；思想政治課教師角色轉(zhuǎn)換要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者，以此推進(jìn)思想政治課學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。期望對(duì)思想政治課教學(xué)提出具有指導(dǎo)意義的研究結(jié)論，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處和局限性，

7、根據(jù)學(xué)習(xí)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并培養(yǎng)和豐富自己的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)任務(wù)。 思想政治課學(xué)習(xí)方式優(yōu)化研究是本文的重點(diǎn)。即把涉及思想政治課學(xué)習(xí)方式問題的主要因素——學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位問題、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與條件問題、教學(xué)活動(dòng)的過程等問題放在一個(gè)完整的系統(tǒng)中做綜合的、動(dòng)態(tài)的研究。思想政治課學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是從質(zhì)量和效率上監(jiān)督思想政治課學(xué)習(xí)過程，二者有機(jī)結(jié)合是衡量思想政治課學(xué)習(xí)效果大小、好壞的依據(jù)。遵循的原則是要注意教與學(xué)的整