1、隨著二期課改在上海各個學校轟轟烈烈地開展，教師面臨著由傳統(tǒng)型的教書匠轉變成新型的具有研究、創(chuàng)新意識的教育工作研究者。反思性教學正是這樣一個引導教師轉變的好途徑。反思性教學要求我們教師以探究和解決教學問題為出發(fā)點，追求教學實踐的合理性，使教師能全面地發(fā)展。實質上，反思性教學也就是教師自我解剖的過程，自我否定的過程，當然更是教師自我超越的過程。 反思性教學是目前較流行的一個教學理念，在基礎教學中老師們都在嘗試這種方法，那么在中學英語

2、教學中如何實踐反思性教學是本論文需要研究和思考的。從熊川武教授的反思性教學的理論入手，結合呂洪波老師等教師反思的方法，我們主要是從教學前的反思，教學中的反思和教學后的反思三個階段進行實踐，通過教學日志、課堂錄像、說課評課、教學案例、個人教學檔案等方法在我校英語教學中展開。通過一年多的教學實踐，我們收獲頗多，老師們明顯加強了對自己教學和對學生學習的反思，并從中及時總結經(jīng)驗和教訓，完善自己的課堂教學。同時通過反思性教學，教師的科研意識增強，

3、從平時自己的教學中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法從而完成有價值的科研文章。 論文有8部分組成。第一部分論述了反思性教學在中學英語教學階段的重要性及意義；第二部分介紹了國內外專家的相關理論：第三，四部分羅列了反思性教學的類型和內容；第五部分列舉了反思性教學的五種途徑；第六，七部分討論了在中學英語教學階段實施反思性教學過程會遇到的困難及應該把握的幾個層面；最后部分是結論。 總而言之，通過對反思性教學的探索，讓我們認識到反思性