1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，研究性學習日益受到重視，對研究性學習的探索和實踐已逐漸成為當前推動和深化教育改革的切入點。但是，什么是研究性學習，怎樣界定其內(nèi)容與外延還較為模糊；研究性學習與學生主體性發(fā)展的關(guān)系尚缺少理論上的完整闡述；研究性學習所取得的經(jīng)驗還多為經(jīng)驗式的，存在著較大的地域性、個別性，缺少必要的總結(jié)、概括和提煉，在較大范圍進行推廣實施還需要進一步的提升和規(guī)范。鑒于此，本論文對以上三個問題做了重點討論。 論文首

2、先分析了研究性學習受到關(guān)注的背景，指出研究性學習受到關(guān)注，既是由于急劇變化的社會現(xiàn)實對研究性學習的需要，同時，也是教育對學生主體性發(fā)展的呼喚?？梢哉f，教育和社會的不斷發(fā)展進步，內(nèi)在地決定了研究性學習成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的有機構(gòu)成。 繼而，論文討論了研究性學習的內(nèi)涵，著力分析了其不同于學科課程的特點，較為深入地從理論層面上論述了研究性學習對主體性發(fā)展具有顯著優(yōu)越性的內(nèi)在機理。在此基礎(chǔ)上，論文又從實踐的角度描述了研究性學習促進學