1、當今社會是一個信息社會，學校作為社會的一個部分，也必然要實現信息化。教學作為學校的核心工作必須率先進入信息化，而教學資源的提供使教育的信息化成為可能。 近年來內蒙古師范大學計算機與信息工程學院進行了程序設計基礎教學資源的建設，教學資源的評價作為資源建設的一個組成部分，同步展開。 為了準確有效的對程序設計基礎教學資源進行評價，本文從教學資源的概念入手，對有關教學資源現階段的研究情況進行了大量的調研，確定了自己的研究方法：文

2、獻研究法、行動研究法和問卷調查法。 具體研究如下： 一.教學資源評價標準的制定和問卷的設計。評價標準是最終進行評價的依據，也是是否能夠達到最終評價目的的決定因素。為了對教學資源有一個較為準確地評價，一方面查閱了大量國內外有關文獻，了解當前國內外對教學資源的研究，掌握他們對網絡教學資源的評價方法和評價內容；另一方面深入程序設計基礎的教學實踐，廣泛的收集學生對程序設計基礎教學資源的評價，征求相關專家的意見和建議，多次對評價體

3、系進行調整。之后，根據層次分析法將評價指標由定性評價轉換為定量評價，得到了評價標準，并設計了調查問卷。 二.進行數據處理。數據處理包括四方面的內容：1.為了提高問卷的信度與效度，組織了兩次問卷調查，對問卷的信度和效度進行檢驗。2.按照統(tǒng)計理論，對全及總體進行了抽樣設計，計算了樣本量，并利用對應的隨機數表對具體樣本進行確定。3.對抽樣得到的樣本數據進行統(tǒng)計分析，在數據分析過程中，采取部分與整體兩步。首先分析程序設計基礎教學資源的可

4、靠性、適用性、友好性和美觀性各個指標的有效性程度；然后根據評價標準，綜合各個評價指標，對程序設計基礎教學資源的有效性進行分析。數據分析從集中趨勢與離散趨勢兩個角度進行，對最終的結論得到較為充分的證實。4進行推論統(tǒng)計。 推論統(tǒng)計是根據樣本信息推論出總體信息。文中從兩個角度進行，一是根據現有樣本對教學資源各個方面的評價結果估計總體對教學資源的各個方面的評價，即區(qū)間估計；二是假設總體對教學資源的各個方面的評價結果，然后利用現有的樣本對