1、在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋戎?。但是英語教師經(jīng)常抱怨學(xué)生們不能夠進(jìn)行有效的閱讀，與此同時(shí)，學(xué)生們也不滿足自己的閱讀狀況。如何進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)，成為了高中英語教師急于解決的問題。 教學(xué)行動(dòng)研究是近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)理論研究方法，它是教學(xué)研究者為改善教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種系統(tǒng)的、反思式教學(xué)研究方法。教學(xué)行動(dòng)研究，指教師對自己課堂中的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究，并從中獲取知識、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性活動(dòng)。其主要特征

2、為：“1.教師成為研究者；2.自然和實(shí)際的觀點(diǎn)；3.實(shí)地研究首位和定性研究方式”(黃甫全、王本陸，1998)。 本文作者通過使用教學(xué)行動(dòng)研究方法，基于圖式閱讀理論，在甘肅省蘭州一中兩個(gè)高三班級進(jìn)行了教學(xué)行動(dòng)研究，旨在提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)英語的閱讀教學(xué)效果。本文首先通過問卷和訪談，得知學(xué)生的英語閱讀癥結(jié)在于：有限的詞匯量、復(fù)雜的句式、低效的閱讀方法及習(xí)慣。然后，作者制訂了詳細(xì)的為期十周的教學(xué)行動(dòng)研究計(jì)劃，并且選取一個(gè)班級為

3、實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行系統(tǒng)的行動(dòng)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀理論，用圖式理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)中著重講解、運(yùn)用各種閱讀技巧；與此同時(shí)，在控制班級進(jìn)行常規(guī)的閱讀教學(xué)。 在此項(xiàng)教學(xué)行動(dòng)研究過程中，作者采用了多種數(shù)據(jù)的收集形式：問卷、訪談、教學(xué)日志、對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、前后測試等。實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)的對象、材料、時(shí)間等都作了詳細(xì)的安排。從所有數(shù)據(jù)分析可以得出以下結(jié)論：基于圖式閱讀理論的高中英語閱讀教學(xué)，在教學(xué)行動(dòng)研究方法的指導(dǎo)下，對高中學(xué)生提高閱讀技能起