1、外語閱讀確實是獲取所需信息最有效的方式之一。我國英語教學(xué)大綱明確提出了要重視發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。然而對于英語閱讀教學(xué)來說，由于基礎(chǔ)、學(xué)能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，高中生一直存在不同程度的差異，并且學(xué)生之間的英語水平差距逐漸增大。怎樣對英語水平迥異的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是老師們一直以來的困惑的問題，而且，因為其操作的復(fù)雜性也日益成為一個難點。為了能充分激勵學(xué)生們將自己潛能發(fā)揮到極致，作者認(rèn)為在當(dāng)前形式下有開展分層閱讀教學(xué)的必要性。因此，作者在安徽省行

2、知學(xué)校高一年級實施了分層閱讀教學(xué)。
　　論文綜述了關(guān)于分層教學(xué)的國內(nèi)外研究動向，分析了分層閱讀教學(xué)中要考慮的因素，闡述了一般分層閱讀教學(xué)的構(gòu)造包括對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)布置和指導(dǎo)、教學(xué)評價的分層等，就具體實施操作分層閱讀教學(xué)提出了一些觀點。論文主體部分是作者為了更好推進(jìn)分層閱讀教學(xué)的整個實驗實施的步驟解析。作者挑選了兩個平行班，一為實驗班，一為參照班。實驗班采用分層閱讀，而參照班沿襲了學(xué)生所熟悉的傳統(tǒng)閱讀課。數(shù)據(jù)收集手段

3、主要依靠實驗前后的問卷調(diào)查、訪談和英語閱讀水平測試。通過對學(xué)生實驗前后試卷的分析和問卷比較等來得出結(jié)論。實驗結(jié)果比對表明分層閱讀教學(xué)大幅度提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心，對提高英語閱讀成績也有很大幫助。
　　分層教學(xué)實踐研究歷來有之，但大部分為走班制教學(xué)，或者年級里班級分層。因為分層的復(fù)雜性，極少有研究提出課堂教學(xué)過程分層。這為本研究的創(chuàng)新作為提供了可能。個性差異普遍存在并且極大地影響著英語閱讀教學(xué)，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起教師和學(xué)生的高

4、度重視。論證了分層教學(xué)在閱讀教學(xué)中的可行性,對促進(jìn)教師怎樣減除課堂教學(xué)的個性差異有啟發(fā)和一定指導(dǎo)作用。同時，本研究對高中英語教師和研究者進(jìn)一步研究分層教學(xué)問題提供了實際依據(jù)。針對高中學(xué)生的具體情況，將分層教學(xué)模式合理運用到閱讀課外課內(nèi)的教學(xué)中，凸顯分層閱讀教學(xué)在提高學(xué)生成績方面的正面積極成效，這是本研究的真正目的及意義所在。
　　總之，就研究中出現(xiàn)的許多實際問題，本文亦對其局限性悉數(shù)提出，并做出建議。分層閱讀教學(xué)實驗的結(jié)果證明了在