1、學(xué)校代碼：巡分類號(hào)：魚塑⑧研究生學(xué)號(hào)：三Q2QQ星90I鯽盟三密級：五東牡知予葒大莩碩士學(xué)位論文學(xué)案在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究AnActionResearchonResultsofApplyingLearningPlanstoTheTeachingofEnglishReadinginSeniorMiddleSchools作者：劉莉指導(dǎo)教師：趙俊峰教授學(xué)科專業(yè)：教育碩士研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)2011年

2、2月摘要《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)提出了面向全體學(xué)生和注重素質(zhì)教育、突出學(xué)生個(gè)體和尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑和倡導(dǎo)體驗(yàn)參與等全新的教學(xué)理念，其中明確指出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改革舊的教學(xué)模式，促使教學(xué)從以教師為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，成為課改的重要任務(wù)。為完成這一任務(wù)筆者正在試驗(yàn)學(xué)案教學(xué)。本文將呈現(xiàn)筆者在最近一階段的試驗(yàn)中對學(xué)案教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的試驗(yàn)過程和結(jié)果。一直以來，高中英語教學(xué)中閱讀課所占的課時(shí)比例都充分體現(xiàn)了

3、閱讀教學(xué)的重要性。但是，目前高中的英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。新課改教材的課文篇幅長，單詞多，尤其我校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，閱讀速度慢、理解能力不強(qiáng)，課堂上完不成規(guī)定的閱讀任務(wù)：學(xué)生在課堂上只是聽老師講，偶爾記筆記，課堂動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)淡薄。采用學(xué)案教學(xué)目的是讓學(xué)生多寫，多參與，試圖通過學(xué)案降低閱讀難度，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方法，以筆者所任教的吉林市十三中學(xué)

4、高一的兩個(gè)班級為研究對象，對學(xué)案在英語閱讀課的使用情況進(jìn)行行動(dòng)研究，研究學(xué)案教學(xué)能否提高學(xué)生閱讀興趣幫助學(xué)生完成課堂閱讀的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的能力，通過對學(xué)生使用學(xué)案前后課堂參與情況、閱讀能力情況進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。本論文旨在通過研究學(xué)案在高中英語閱讀課教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討如何改進(jìn)教學(xué)策略、提高學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。借助這一研究開拓新的教學(xué)思路，提升英語閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本研究以建構(gòu)主義作

5、為基本的理論基礎(chǔ)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，本人大量研讀“學(xué)案“及“學(xué)案教學(xué)“的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自身工作，從一名普通的英語教師的角度對高中英語閱讀教學(xué)提出自己的建議和方法，供大家參考。本研究共分為五個(gè)部分：第一部分：引言。通過對新課改后高中英語閱讀教材的介紹、對高中英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的分析、目前筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和初步的假設(shè)性的原因分析，提出擬解決的幾個(gè)問題，從而引起學(xué)案教學(xué)能否應(yīng)用于英語閱讀課教學(xué)的行動(dòng)研究。第二部分：文獻(xiàn)綜述。為本研