1、一、問(wèn)題的提出 隨著我國(guó)加入WTO，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的信息化、全球化過(guò)程的深化，教育在世界范圍內(nèi)的交流愈加廣泛。在這種形勢(shì)下，作為教育一部分的高校體育，同樣也應(yīng)在全球化的時(shí)代背景中去建構(gòu)既具有民族文化風(fēng)格又符合世界發(fā)展要求的課程體系，為造就全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的、具有時(shí)代特征的社會(huì)主義建設(shè)人才服務(wù)。 1972年《學(xué)會(huì)生存》的發(fā)表，對(duì)世界各國(guó)的教育改革產(chǎn)生了促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)人的全面素質(zhì)提高的人本主義體育課程觀也應(yīng)然

2、而生，其影響是世界性的，對(duì)體育課程的改革自然也產(chǎn)生了十分重要的推動(dòng)作用。因此，學(xué)校體育改革應(yīng)該以課程改革為中心。 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平的不斷提高，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校的教育提出了更高的要求，體育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，因此，2002年教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并于2003年新學(xué)年開(kāi)始在全國(guó)所有高校中施行。但是在實(shí)施過(guò)程中由于諸多原因，仍面臨許多難題與困惑。所以，十分必要加強(qiáng)對(duì)高校體育課程的理論研究與實(shí)踐探

3、索。充分發(fā)揮高校體育的功能，實(shí)現(xiàn)終身體育的課程目標(biāo)。 美國(guó)高校體育課程通過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的蓬勃發(fā)展，形成了較為完善的體系與特點(diǎn)，并取得了成功。所以，本文試圖通過(guò)對(duì)近五十年來(lái)，跨文化背景中的中美兩國(guó)高校體育課程改革發(fā)展和現(xiàn)狀的比較分析，在認(rèn)真把握國(guó)情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、借鑒和吸收美國(guó)高校體育課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)豐富我國(guó)高校體育課程理論有著積極的意義，同時(shí)也為我國(guó)高校體育課程改革理論的實(shí)踐提供既適應(yīng)時(shí)代改革需要，又符合我國(guó)國(guó)情的建設(shè)性意見(jiàn)。

4、 二、研究方法 本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法 三、結(jié)論 通過(guò)對(duì)兩國(guó)高校體育課程近50年的改革和發(fā)展的回顧，以及比較現(xiàn)行兩國(guó)高校體育課程在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面的異同，分析存在較大差異的原因主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：教育理念對(duì)體育課程的影響、課程觀對(duì)體育課程的影響、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展對(duì)高校體育課程發(fā)展的影響、社會(huì)歷史的傳統(tǒng)文化對(duì)高校體育課程的影響和個(gè)人的獨(dú)立性、競(jìng)

5、爭(zhēng)意識(shí)和體育動(dòng)機(jī)對(duì)高校體育課程的影響等，從而得出構(gòu)建我國(guó)高校體育課程體系的啟示： l、高校體育課程目標(biāo)應(yīng)該在增進(jìn)大學(xué)生健康、加強(qiáng)體育文化修養(yǎng)的同時(shí)，更加關(guān)注個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)終生體育思想和能力的養(yǎng)成 2、高校體育課程內(nèi)容應(yīng)該更加貼近生活、關(guān)注身體教育、情感教育和保健教育，使之與競(jìng)技教育一起構(gòu)成多樣化的高校體育課程內(nèi)容體系 3、樹(shù)立現(xiàn)代體育課程觀，健全體育活動(dòng)課程(activitycurriculum)，