1、二語詞匯習得是二語習得中最基礎(chǔ)也是相當重要的部分，課外閱讀是高職高專大學生自主學習很好的方式，Krashen的輸入假設(shè)也說明，適當?shù)目衫斫庑暂斎肟梢蕴岣邔W習者的英語水平。通過閱讀來增加二語學習者的詞匯量是二語詞匯習得的策略之一，對此國外學者（Krashen，1989;Chomsky,1972;Knight,1994;Day & Bamford,1998;Hustijn,1992;Nation,1999,2000 & 2006;Warin

2、g & Takaki,2003;Schmitt，2008;Ana & Norbert，2010）研究較多，他們發(fā)現(xiàn)閱讀對二語習得幫助顯著，對詞匯習得也有顯著影響;國內(nèi)學者(蓋淑華，2003;段世平&嚴辰松，2004;侯冬梅，2009;吳旭東，2010)主要研究了聽、說、讀、寫中的詞匯附帶習得，而對課外閱讀影響詞匯習得很少研究，而且以往的研究對象主要為高中生和本科生，幾乎沒有對醫(yī)學類高職高專學生進行這一領(lǐng)域的研究。
　　 作者在長

3、期的高職高專英語教學中發(fā)現(xiàn)學生主要通過死記硬背來學習二語詞匯，他們接觸的二語材料主要來自課本，課外閱讀幾乎為零，二語環(huán)境嚴重匱乏。本研究的目的是:一、通過問卷調(diào)查了解醫(yī)學類高職高專學生二語詞匯習得和課外閱讀情況;二、通過實驗驗證課外閱讀對二語詞匯習得是否有明顯幫助。
　　 本研究首先通過問卷調(diào)查對來自皖西衛(wèi)生職業(yè)學院護理、藥學、醫(yī)學檢驗和康復技術(shù)四個專業(yè)共819名一年級學生的二語詞匯習得和課外閱讀情況進行了調(diào)查。結(jié)果表明，多數(shù)被

4、調(diào)查者主要依靠機械記憶來學習二語詞匯，他們接觸二語材料主要來自課本，少數(shù)學生通過課外閱讀來習得二語詞匯。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行了實驗，通過詞匯測試和整體測試收集數(shù)據(jù)。受試者為125名來自皖西衛(wèi)生職業(yè)學院護理專業(yè)一年級學生，三次詞匯測試和兩次整體測試的數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:1.課外閱讀對詞匯習得和整體二語水平有影響，但不具有統(tǒng)計學上的顯著性;2.課外閱讀有助于長期詞匯保持。
　　 本研究在課外閱讀對詞匯習得的影響方面有了新的發(fā)現(xiàn)，是