1、詞匯是構(gòu)筑語言大廈的基石，然而中國傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端仍然影響著一些教育工作者和學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致高中教師在詞匯教學(xué)時出現(xiàn)“費時多，效率低”的困惑，大多數(shù)學(xué)生也存在著詞匯量不足和用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。江蘇省高中英語新課程改革的展開對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的詞匯量要求，學(xué)習(xí)者該如何積極有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯仍然是一個亟待研究解決的問題。一直以來，通過閱讀來促進(jìn)詞匯習(xí)得是眾多外語教學(xué)者們公認(rèn)的一個好方法。但由于高中英語教學(xué)任務(wù)繁重，課堂時間有限，僅僅

2、依靠教師在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生利用跟讀和拼讀的方式來習(xí)得詞匯是無法滿足新課標(biāo)對他們所提出的詞匯要求的。因此，學(xué)生利用課外閱讀來促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得就顯得格外重要。
　　本文是對南京某市某農(nóng)村三星級高中高三年級60名學(xué)生進(jìn)行為期近四個月的課外閱讀對詞匯附帶習(xí)得的影響的實證研究。在實驗前，筆者利用問卷調(diào)查、訪談的形式大體了解學(xué)生的課外閱讀情況，然后將學(xué)生分組，進(jìn)行詞匯量測試和對同一課外閱讀材料進(jìn)行不同閱讀任務(wù)設(shè)置的實驗。筆者嘗試

3、在中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中通過對課外閱讀材料的選擇和閱讀方法策略的指導(dǎo)，尋找到一條幫助學(xué)生提高詞匯習(xí)得的有效途徑，并對現(xiàn)行的詞匯教學(xué)起到促進(jìn)和補充作用。實驗結(jié)果表明:學(xué)生可以利用課外閱讀附帶習(xí)得詞匯;課外閱讀量大的學(xué)生詞匯附帶學(xué)習(xí)的能力要大于課外閱讀量小的學(xué)生;詞匯量大的學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的能力要大于詞匯量小的學(xué)生;不同文體的課外閱讀材料和不同閱讀任務(wù)促成的詞匯附帶習(xí)得的效果不同，其中記敘文或與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的材料更能引起學(xué)生興趣，詞匯附帶

4、習(xí)得的效果就好;在進(jìn)行課外閱讀之后，教師指導(dǎo)學(xué)生摘錄生詞，利用短語填空或是造句，學(xué)生附帶習(xí)得詞匯的效果會更好;但同時，如果學(xué)生對課外閱讀材料中附帶習(xí)得的詞匯不加以復(fù)習(xí)，詞匯遺忘率也會很高。
　　本研究具有較好地實踐意義，對高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和一線教師的詞匯教學(xué)都具有一定的啟示作用。對教師來說，他們在課外閱讀時對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧和策略從而提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的效率;對學(xué)生來說，他們可以通過廣泛的課外閱讀來擴