1、　　20世紀70年代后，處于遺忘角落的詞匯研究逐漸被英語研究的專家們重視起來，眾多的人們開始研究詞匯教學(xué)的方法。在眾多的方法中，研究者對附帶性詞匯學(xué)習(xí)方法顯示了濃厚的興趣。附帶性詞匯學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在聽或讀的過程中附帶學(xué)習(xí)詞匯。在這個過程中，學(xué)習(xí)者的注意力主要是放在對所聽或所讀的內(nèi)容的理解上而不是僅僅放在對于詞匯的記憶上。換句話說，在聽或讀這個認知過程中詞匯習(xí)得僅僅是個副產(chǎn)品而不是主要目的。關(guān)于附帶性詞匯學(xué)習(xí)方法的眾多研究證明這種方法是對

2、直接詞匯教學(xué)方法的一種有效且必需的補充。
　　本文首先回顧了英語詞匯教學(xué)方法的歷史文獻，描述了詞匯習(xí)得的理論構(gòu)架、研究成果并討論了詞匯量大小的問題。文獻研究證明詞匯量大小是選擇恰當教學(xué)方法的決定性因素，對于詞匯量小于三千的學(xué)習(xí)者來說獨立閱讀原作文本相當困難，因此需要給與他們閱讀上的一定幫助，而閱讀輔助的類型眾多，有直接教輔，文字或圖片注釋，或部分文本詮釋等等。研究者們希望能過通過對實驗結(jié)果的分析找到提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的最佳途徑。然

3、而，通過對文獻的綜述筆者發(fā)現(xiàn)雖然前人研究證明頁邊注釋是提高詞匯學(xué)習(xí)的有效幫助，但卻無人做漢語注釋與英語注釋有效性的對比研究，特別是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言的有效性對比研究。
　　意識到文獻研究中的這一空白，筆者希望通過本文的研究對比針對中下水平詞匯學(xué)習(xí)者而言漢語注釋與英語注釋的有效性。本文的研究對象是山東省城市建設(shè)學(xué)校三年級來自兩個班的97名學(xué)生。學(xué)生接受詞匯水平測試，測試表明兩組研究對象的詞匯量明顯低于3o0O詞。然后學(xué)生被隨意分成兩