1、聽、說、讀、寫是四種基本的語言技能。聽力理解是四種基本語言技能之一，它在日常交流中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國非英語專業(yè)大學生的聽力教學狀況仍然不盡人意。針對以上問題，本論文以輸入理論和圖式理論為指導，研究背景知識對聽力理解的影響。
　　 積極的聽者會利用背景知識，帶著目的去理解說話者的意思。圖式有三種類型：語言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式。根據(jù)圖式理論，聽力理解的過程是一種互動模式，它包括自下而上與自上而下兩者結合的互動模式。

2、根據(jù)這種模式，聽力理解過程就是聽者的背景知識與所聽文章相互作用的過程。
　　 在這篇文章中，作者試著回答三個問題：(1)背景知識能否促進非英語專業(yè)大學生的聽力理解？(2)背景知識對高水平的語言受試者的作用是否高于其對低水平受試者的作用？(3)背景知識對于開放式題型的作用是否大于封閉式題型？
　　 48名受試者均來自包頭師范學院國際學院一年級，他們分別聽四篇聽力材料，通過受試者的聽力成績并運用SPSS軟件來分析背景知識和語

3、言水平在聽力理解中的影響，另外加上實驗后的采訪，通過實驗以及參訪的數(shù)據(jù)來分析本研究所要調(diào)查的三個問題。
　　 本研究旨在調(diào)查背景知識因素對二語習得聽力理解中的影響。統(tǒng)計分析結果表明，在聽力理解中，對于背景知識這一因素而言，無論受試者水平高低，他們總是在背景知識熟悉的語篇的表現(xiàn)好過不熟悉語篇。有背景知識的受試者中，背景知識對于語言水平高的受試者的促進作用要大于其對語言水平低的受試者。另外，背景知識對于開放式題型的影響也要大于封閉式