1、傳播學(xué)理論家麥克盧漢提出過一個(gè)著名論斷：“媒介即訊息?！庇?jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得信息與數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、傳播、接收和處理等各方面對(duì)人們提出了更高的技能要求。在自媒體時(shí)代，如何高效地使用新媒介為己所用為社會(huì)所用，如何辯證地認(rèn)知和理性應(yīng)對(duì)信息爆炸帶來的影響，如何有效地提高參與媒介、制作媒介信息的能力，已經(jīng)成為人們面臨的不可避免的問題，同時(shí)也是媒介素養(yǎng)教育的重要方面。青少年處于成長關(guān)鍵期，心智尚未完全成熟，較易受到良莠不齊的媒介信息的影

2、響，如何提高青少年的媒介素養(yǎng)水平，使其在取得媒介信息的過程中保持獨(dú)立思考和理性判斷，是學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，已有一些專家學(xué)者對(duì)此做出了一定的研究。當(dāng)前，鑒于國情，我國的中小學(xué)還尚未在學(xué)校中大規(guī)模地開展規(guī)范化專業(yè)化的有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的課程，由此，在家庭中對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是尤為重要且不容忽視的。
　　在自媒體環(huán)境下，對(duì)影響青少年媒介素養(yǎng)的家庭因素進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，進(jìn)而提出相應(yīng)的進(jìn)行家庭媒介素養(yǎng)教育的對(duì)策建言，以期青少年使用新媒

3、介的過程中在一定程度上能夠趨利避害，在家庭環(huán)境中培養(yǎng)青少年對(duì)媒介信息的分析思辨能力和創(chuàng)造參與能力。根據(jù)此研究目的，在對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，從對(duì)新媒介的認(rèn)知和使用能力、對(duì)媒介信息的分析和思辨能力以及對(duì)媒介信息的創(chuàng)造與參與能力三個(gè)維度來研究青少年及其父母的媒介素養(yǎng)水平，從父母受教育程度、溝通方式、家庭網(wǎng)絡(luò)生活規(guī)范、家庭氛圍和主體間性這五個(gè)維度來探究家庭因素對(duì)青少年媒介素養(yǎng)水平的影響，主要運(yùn)用問卷調(diào)查的研究方法，對(duì)南京市第二十九中學(xué)

4、初中部和高中部，以及南京市第三中學(xué)國際部這三所學(xué)校初一、初二和高一、高二的學(xué)生及其父母發(fā)放問卷，進(jìn)行實(shí)證調(diào)查和研究。
　　通過調(diào)查研究分析，得出研究結(jié)論：第一，父母的受教育程度對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)水平有顯著影響，父母的學(xué)歷水平越高，孩子的媒介素養(yǎng)也較高。第二，“多元型”的親子溝通方式在一定程度上會(huì)提高青少年的媒介素養(yǎng)水平，“一致型”其次。第三，建立適當(dāng)?shù)募彝ゾW(wǎng)絡(luò)生活規(guī)范會(huì)提高青少年的媒介素養(yǎng)水平。第四，家庭氛圍越和諧，青少年的媒介素