1、抽象句法詞類知識(shí)在兒童語(yǔ)言知識(shí)體系中的所處的地位一直是發(fā)展心理語(yǔ)言學(xué)中一個(gè)備受關(guān)注的焦點(diǎn)，經(jīng)常涉及到的兩個(gè)問(wèn)題是兒童早期是否具備抽象的句法詞類知識(shí)以及他們?cè)鯓荧@得成人的語(yǔ)法能力。本研究使用了兩名漢語(yǔ)兒童兩歲以前的自然語(yǔ)音材料，來(lái)探討漢語(yǔ)兒童句法獲得過(guò)程及獲得機(jī)制。 以應(yīng)用為本的語(yǔ)言習(xí)得理論研究者(Usage-basedapproach)認(rèn)為兒童早期不具備成熟的語(yǔ)言能力。他們斷言兒童早期語(yǔ)言能力的發(fā)展是以個(gè)別動(dòng)詞或固定詞組為基礎(chǔ)，

2、通過(guò)歸納逐步得出語(yǔ)法規(guī)則的一個(gè)過(guò)程，而并非建立于統(tǒng)一的動(dòng)詞詞類之上，且句法發(fā)展是一個(gè)緩慢零散的過(guò)程。針對(duì)應(yīng)用為本理論所提出的早期語(yǔ)法發(fā)展特點(diǎn)，我們作了以下研究。 首先系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)了處于動(dòng)詞論元位置的動(dòng)詞數(shù)，以探討動(dòng)詞詞類在語(yǔ)言發(fā)展的初期階段的存在與否。我們著重研究了否定句，疑問(wèn)句，以及帶助動(dòng)詞，存在動(dòng)詞，體動(dòng)詞，動(dòng)詞短語(yǔ)以及其它能帶動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)的動(dòng)詞的語(yǔ)句。結(jié)果顯示兩位兒童分別有超過(guò)45％的動(dòng)詞出現(xiàn)在以上的幾種位置中，即45％的動(dòng)詞曾

3、充當(dāng)其它句法結(jié)構(gòu)的論元。這一結(jié)論與Tomasello1992年的研究結(jié)果不符，表明了漢語(yǔ)兒童早期的語(yǔ)法系統(tǒng)中存在動(dòng)詞詞類這一抽象概念，兒童的句法知識(shí)是建立在動(dòng)詞詞類而非個(gè)別動(dòng)詞的基礎(chǔ)之上的。 其次我們仔細(xì)分析了兩位兒童多詞句的發(fā)展情況，來(lái)研究語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展是否是一個(gè)緩慢零散的過(guò)程，考察了普通認(rèn)知方式中簡(jiǎn)單符號(hào)組合如替代，擴(kuò)充，添加，聯(lián)合等能否解釋早期句法知識(shí)的發(fā)展。研究結(jié)果顯示兩名兒童分別有多達(dá)45-55％的多詞句不能通過(guò)單個(gè)的

4、符號(hào)組合來(lái)獲得，它們或需兩種或以上的組合，或根本沒(méi)有可溯源的多詞句組合。且除這四種操作之外，兩名兒童還使用了如換位，動(dòng)詞替代等應(yīng)用為本理論不能解釋的其它的操作。另外，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞所出現(xiàn)的首個(gè)句法結(jié)構(gòu)的分析，我們發(fā)現(xiàn)40-50％的新獲得動(dòng)詞(first-useverb)出現(xiàn)在新的句法結(jié)構(gòu)中(first-usesentenceframe)，且新獲得動(dòng)詞出現(xiàn)在復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)(包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的組成成分)與簡(jiǎn)單句法結(jié)構(gòu)(含一個(gè)組成成分)的比例大

5、概為2：1。這些結(jié)果都表明了句法結(jié)構(gòu)發(fā)展并非是一個(gè)緩慢零碎的過(guò)程。 最后我們分析了兩位兒童多詞聯(lián)組的句法能產(chǎn)性來(lái)研究漢語(yǔ)兒童早期句法知識(shí)是否建立在固定詞組之上。我們運(yùn)用了Lieven等(1992，1993，1997)設(shè)計(jì)的編碼方案(codingscheme)分析兒童早期多詞聯(lián)組的本質(zhì)。發(fā)現(xiàn)兒童在1歲9個(gè)月到1歲10個(gè)月大的時(shí)候只有不到15％的多詞聯(lián)組屬于固定詞組，這并不支持僅以詞匯位置分布為獲得機(jī)制的理論。并且我們?cè)谑褂眠@套編碼