1、全面掌握一門外語，需要“學(xué)會聽”以便更好地“用聽來學(xué)”。目前大學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的一個最大問題不是理解聽力材料的字面意思，而是在聽力過程中激活學(xué)生頭腦中的圖示對聽力內(nèi)容作出正確的預(yù)測和推斷。因此，一個實(shí)際并且能有效提高聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率的理論由此應(yīng)運(yùn)而生。語言是人類認(rèn)知的產(chǎn)物，其本質(zhì)上是隱喻的。所以理解和探究目標(biāo)語中的隱喻用法有助于外語學(xué)習(xí)者深度理解語言，了解語言中的各種文化現(xiàn)象和普遍存在的意象圖式，從而建立該語言的概念網(wǎng)絡(luò)使學(xué)

2、生從聽力材料中發(fā)現(xiàn)更多的聽覺線索。
　　本研究是基于隱喻理論,將隱喻教學(xué)引入英語專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)中并從語音、詞匯和句子的層面探究這種方法的可行性和效果。為了探尋隱喻教學(xué)是否能促進(jìn)聽力理解以及在此過程中學(xué)生在隱喻理解能力的學(xué)習(xí)中可能遇到的問題的答案，一項實(shí)證研究就此展開。本研究被試為平頂山學(xué)院84名大三英語專業(yè)學(xué)生，采用了三種測量工具試圖回答以下三個問題：1.隱喻教學(xué)是否能提高學(xué)生的聽力成績？2.隱喻教學(xué)是否能增強(qiáng)學(xué)生的隱喻意識？

3、3.隱喻教學(xué)能否提高學(xué)生的隱喻理解能力，在聽力測試中，概念隱喻和語音隱喻哪種更容易習(xí)得？
　　經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗，本研究發(fā)現(xiàn)：1.將隱喻理解能力運(yùn)用到聽力教學(xué)中可以提高學(xué)生的聽力成績。2.學(xué)生的隱喻意識在此過程中得到了很大的提升。3.在聽力測試中語音隱喻比概念隱喻更易于習(xí)得。從本文得到的研究啟示是隱喻教學(xué)可以促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者對聽力材料的理解，并且教師應(yīng)更加注重對學(xué)生隱喻理解能力的培養(yǎng)。
　　本論文由六部分組成。第一部分對本研究