1、焦慮類情感變量和元認知策略是影響閱讀效果的重要因素。其中閱讀中的焦慮主要是指在閱讀過程中的緊張和恐懼感覺。閱讀中的元認知策略主要是指語言學習者在具體閱讀過程中對其閱讀過程所進行的計劃、指導和監(jiān)控，表現為一系列具體策略的運用或是學習者頭腦內部的思維活動。對于外語閱讀中焦慮情緒、元認知策略和閱讀成績的關系，前人的研究主要集中于焦慮與閱讀成績的關系，元認知策略與閱讀成績的關系，很少有學者把三者結合起來進行專門系統(tǒng)的研究。本文把元認知策略、焦慮

2、與閱讀成績這三個方面結合起來，從元認知策略培訓和降低焦慮培訓影響閱讀成績的角度深入探討三者之間的關系。
　　 本文以普通高校英語專業(yè)的自然班為實驗對象，將其中三個班隨機地設定為實驗一班、實驗二班和控制班，進行定量與定性相結合的研究。定量研究所用材料主要包括《英語閱讀焦慮調查問卷表》、《閱讀中元認知策略使用情況的問卷調查表》、《閱讀水平測試卷》：定性研究的方式主要是訪談。在實驗過程中，研究者在實驗一班的閱讀課堂上進行了元認知策略培

3、訓，在實驗二班的閱讀課堂上進行了提高元認知策略的使用和降低焦慮相結合的培訓，在控制班沿用以前的閱讀教學模式。
　　 研究結果表明：第一，閱讀中的元認知策略和閱讀成績之間表現出顯著正相關的關系，焦慮和閱讀成績之間表現出顯著負相關的關系，元認知策略和焦慮之間表現出顯著負相關的關系。第二，閱讀教學中獨立進行的元認知策略培訓，與元認知策略和降低焦慮同時結合起來進行的培訓都有助于提高學生的閱讀成績，但是后者對于閱讀成績的提高更加顯著。第三