1、課程是教育教學活動的基本依據(jù)，也是實現(xiàn)學校教育目標的基本保證。高等職業(yè)教育中課程建設(shè)的質(zhì)量高低是決定高等職業(yè)學校教學工作和人才培養(yǎng)工作成效的重要因素，但在實施過程中，難免出現(xiàn)課程設(shè)置目標與實際教學完成情況的脫節(jié)。
　　課程評價是引導、鑒定課程的開發(fā)、建設(shè)、實施和反饋全過程的重要及必要手段。長期以來，在課程評價的實踐和研究中，常常出現(xiàn)課程教學評價替代課程評價這一現(xiàn)象，近年興起的體育課程評價實踐也存在這種問題。
　　針對國內(nèi)課程

2、評價特別是體育專業(yè)技術(shù)課程評價的現(xiàn)狀和存在問題，本研究采用文獻資料法、訪談法、專家調(diào)查和問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法及邏輯分析法，梳理、確定體育類專業(yè)技術(shù)課程的評價指標體系由課程資源建設(shè)、師資團隊建設(shè)、課程教學文件、課程內(nèi)容設(shè)計、課程教學實施、課程效果反饋六個一級指標及生源質(zhì)量、校內(nèi)實訓條件、校外實訓條件、系部對課程的支持程度、教輔部門對課程的支持程度、課程電子資建設(shè)、主講教師、教學隊伍結(jié)構(gòu)及專業(yè)水平、教師隊伍教改與教研、雙師素質(zhì)比例、師資隊

3、伍專業(yè)培訓、師資團隊德育水平、教師團隊業(yè)務(wù)檔案建立、課程建設(shè)規(guī)劃、課程標準（教學大綱）、教案、實踐指導計劃、教學進度安排、教材選用、考核方式、內(nèi)容與實踐實施融合度、內(nèi)容與職業(yè)技能資格考試融合、內(nèi)容與學生基礎(chǔ)、專業(yè)需要相符度、內(nèi)容實施可能性、各章節(jié)內(nèi)容排列正確性、內(nèi)容設(shè)計理念創(chuàng)新、課程教學準備、學生已有經(jīng)驗、課堂常規(guī)規(guī)范、教學方法手段、實踐教學開出率、課程設(shè)計執(zhí)行率、教學組織嚴密性、教學考核方式的實施、學生反饋、任課教師自我反饋、管理者反