1、同聲傳譯的多任務(wù)處理模式?jīng)Q定了同聲傳譯任務(wù)的圓滿完成離不開(kāi)其策略的有效實(shí)施，因此策略研究對(duì)于同聲傳譯教學(xué)和培訓(xùn)具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。迄今為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)同聲傳譯的研究較為成熟，有關(guān)同聲傳譯策略的研究并不少，但是國(guó)外口譯研究論著一般集中探討多個(gè)同傳策略，針對(duì)某一具體同傳策略的細(xì)化研究不多。而國(guó)內(nèi)對(duì)同傳策略的研究，出于對(duì)減輕譯員認(rèn)知負(fù)擔(dān)的考慮，大多圍繞“順句驅(qū)動(dòng)”和“省略”，較少就“信息重組”策略進(jìn)行研究。針對(duì)英漢同傳信息重組策

2、略的研究更為少見(jiàn)。本文認(rèn)為以脫離源語(yǔ)言外殼為特征的信息重組是英漢同聲傳譯中一個(gè)有效的策略。
　　本文基于課堂同傳實(shí)踐，以釋意理論為指導(dǎo)，采用理論分析法和案例研究法，就英漢同傳信息重組策略進(jìn)行研究。首先介紹同聲傳譯、釋意理論和信息重組，繼而從英漢語(yǔ)言差異和同傳宗旨兩方面分析該策略在英漢同傳中的必要性，分析該策略對(duì)譯員、對(duì)聽(tīng)眾的有效性以及在哪些情況下譯員傾向于使用信息重組策略。繼而將信息重組策略的運(yùn)用劃分為調(diào)整語(yǔ)序、變更詞性、轉(zhuǎn)換語(yǔ)態(tài)

3、和信息整合四個(gè)具體手段，并通過(guò)案例分析某大學(xué)四名翻譯碩士專業(yè)二年級(jí)學(xué)生在課堂同傳訓(xùn)練中所采取的策略，從而例證信息重組策略在英漢同傳中的必要性和有效性。
　　研究發(fā)現(xiàn)，從釋意理論來(lái)看，信息重組策略在英漢同聲傳譯的應(yīng)用可有效實(shí)現(xiàn)信息等效傳遞的功能。由于英漢兩種語(yǔ)言的差異，譯員需要不斷將復(fù)雜長(zhǎng)句分解為多個(gè)短句，調(diào)整詞序，調(diào)換詞性和轉(zhuǎn)換語(yǔ)態(tài)以及合并信息點(diǎn)。借助信息重組策略，譯員可以不必拘泥于英語(yǔ)語(yǔ)言形式，傳達(dá)同等意思的漢語(yǔ)譯文。從譯語(yǔ)聽(tīng)眾