1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，無(wú)論是在語(yǔ)言本體研究方面還是在教材編纂方面，我們往往過(guò)多關(guān)注的是語(yǔ)法教學(xué)，詞匯的教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。但是，詞匯量往往是影響學(xué)生漢語(yǔ)水平提高的關(guān)鍵性因素。因此，我們應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法和技巧盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
　　從語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)看，交際是語(yǔ)言的首要功能。而我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，是通過(guò)一個(gè)個(gè)句子這樣的基本表述單位來(lái)完成的。在語(yǔ)言中，詞匯是一個(gè)句子的基本結(jié)構(gòu)單位。因此，離開(kāi)詞匯，句子的意義就不

2、復(fù)存在，當(dāng)然就無(wú)法完成交際，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的功能。實(shí)踐結(jié)果也表明，在運(yùn)用作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)的初級(jí)交際階段，就算學(xué)習(xí)者回避那些難于掌握的語(yǔ)法部分，比如“把字句”等，絕大多數(shù)的交際也能獲得成功或者基本成功。不符合語(yǔ)法，尚可進(jìn)行交際、傳達(dá)信息，但是關(guān)鍵詞匯的誤用會(huì)直接導(dǎo)致交際失敗。由此我們可以看出，詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最重要的任務(wù)。
　　對(duì)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)的重要性體現(xiàn)在其實(shí)用性上。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生，他們以后從

3、事的工作與漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)研究并無(wú)太大關(guān)系，當(dāng)然也有少部分留學(xué)生想繼續(xù)進(jìn)行深造或者做漢語(yǔ)教師、翻譯等，但是絕大多數(shù)的留學(xué)生只是把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為有利于自己工作、學(xué)習(xí)、生活的一種交際工具。因此，我們要把詞匯教學(xué)當(dāng)作漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，提高對(duì)它的重視，并且對(duì)如何快速有效地?cái)U(kuò)展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量而加以萬(wàn)分重視，增強(qiáng)他們運(yùn)用詞匯解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高他們的交際能力。對(duì)外漢語(yǔ)詞匯課教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容就是增強(qiáng)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于

4、漢語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力，同時(shí)快速而有效地增加他們的詞匯量。
　　對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的教法理論探討很多，但是不同教法的對(duì)比實(shí)踐較少。通過(guò)實(shí)踐和分析，筆者認(rèn)為漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)應(yīng)本著擴(kuò)大詞匯量、注重實(shí)用性和交際性的宗旨和原則，因地制宜、因材施教地運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，豐富課堂教學(xué)，幫助他們更好地習(xí)得詞匯，同時(shí)輔以游戲、討論等形式多樣的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主地、積極地學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生雙方互動(dòng)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，才會(huì)收