1、詞匯教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)部分,但也一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的薄弱部分。作為漢語(yǔ)詞匯中的特殊群體--動(dòng)物詞語(yǔ),因其文化內(nèi)涵豐富多彩,形式靈活多變,給漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)造成了一定的困難。目前,國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于漢語(yǔ)動(dòng)物詞語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究還比較少,而且在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)物詞語(yǔ)也一直未引起足夠的重視。鑒于此種情況,本文以漢語(yǔ)中的動(dòng)物詞語(yǔ)為研究對(duì)象,對(duì)文化附加義來(lái)源不同的動(dòng)物詞語(yǔ)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),從動(dòng)物詞語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)、漢英動(dòng)物詞語(yǔ)對(duì)比和言語(yǔ)交

2、際教學(xué)等方面探索動(dòng)物詞語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法和技巧。
　　本論文一共分為四個(gè)部分:第一部分是引言部分,論述了本文的選題意義、研究方法、動(dòng)物詞語(yǔ)的概念界定和前人的研究成果;第二部分是本文的主題部分,首先由詞語(yǔ)的文化附加義學(xué)說(shuō)在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的發(fā)展引出,然后根據(jù)文化附加義來(lái)源的不同把動(dòng)物詞語(yǔ)分成四類,每一類選出五種有代表性的動(dòng)物詞語(yǔ)一一論述分析;第三部分是對(duì)動(dòng)物詞語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法的探索分析,論文從語(yǔ)音、漢英動(dòng)物詞語(yǔ)對(duì)比、言語(yǔ)交際三個(gè)方面