1、本論文是關(guān)于中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)條件句習(xí)得的實(shí)證研究。英語(yǔ)條件句種類繁多，英漢條件句也存在較大差異，所以英語(yǔ)條件句的習(xí)得一直是二語(yǔ)習(xí)得研究中的難點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外關(guān)于條件句習(xí)得的研究比較少，而且大多是從英漢對(duì)比的角度進(jìn)行理論研究。本論文旨在運(yùn)用優(yōu)選論和發(fā)展定律的理論來(lái)研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)條件句的習(xí)得情況。本研究的目的在于調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)條件句的整體掌握情況以及不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)條件句習(xí)得的差異。 本論文共分五章。本論文首先解釋

2、了什么是條件句，并根據(jù)BROWN的“累積復(fù)雜性原則”對(duì)英語(yǔ)條件句進(jìn)行了分類，即：事實(shí)條件句，預(yù)測(cè)條件句，假設(shè)條件句和反事實(shí)條件句。作者對(duì)英語(yǔ)條件句和漢語(yǔ)條件句進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的差異，從而預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中的難點(diǎn)。本文又回顧了二語(yǔ)習(xí)得的一些相關(guān)理論，借此來(lái)解釋英語(yǔ)條件句習(xí)得的順序。 本論文主要研究三個(gè)問(wèn)題：第一，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)條件句的整體掌握情況；第二，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)不同種類的英語(yǔ)條件句的習(xí)得順序是否遵循發(fā)展定律，如

3、何解釋這一結(jié)果？第三，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)條件句的使用正確率是否與其寫(xiě)作水平有相關(guān)性？ 本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法來(lái)調(diào)查不同英語(yǔ)水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)條件句的習(xí)得情況。本研究的受試者分別為南昌大學(xué)英語(yǔ)輔修班的學(xué)生，江西旅游商貿(mào)學(xué)院商英專業(yè)的學(xué)生，以及河南省范縣一中高一的學(xué)生。他們分別代表不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者，作者從中各抽取五十名學(xué)生作為樣本進(jìn)行分析。本研究的工具為問(wèn)卷和作文測(cè)試(作文題目為二選一，均出自CET-

4、4)，其中問(wèn)卷分為兩個(gè)部分：第一部分為學(xué)生的基本情況，第二部分是翻譯十二個(gè)句子。測(cè)試時(shí)間為四十分鐘。本人對(duì)收集到的150份測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)行整理和評(píng)閱，并利用SPSS12.0軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行多項(xiàng)分析。 本研究主要有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：第一，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的描述性分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)條件句掌握得不好。高中組對(duì)事實(shí)條件句和預(yù)測(cè)條件句掌握優(yōu)于本科組，而對(duì)假設(shè)條件句和反事實(shí)條件句掌握劣于本科組。第二，通過(guò)對(duì)比分析，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)