1、海外的漢語課程教學(xué)受客觀條件限制有其局限性，津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院的漢語課程教學(xué)也存在著教學(xué)法過于傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，所以新教學(xué)法的探索和運(yùn)用就顯得尤為重要。對于如何優(yōu)化漢語課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及如何為學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)的參與的平臺(tái)去內(nèi)化去親身地親心地感受漢語課程內(nèi)容的深刻內(nèi)涵是目前急需解決的問題，也是本文的重要研究點(diǎn)。
　　本文從津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語課程教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情

2、況出發(fā)，提出了體驗(yàn)式漢語課程教學(xué)實(shí)施的必要性，這個(gè)必要性是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)效果上不能完全滿足學(xué)生漢語綜合能力發(fā)展提出的，這一問題如果不能得到有效解決將在一定程度上影響津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)工作的長期的可持續(xù)的發(fā)展。本文研究以漢語課程的體驗(yàn)式教學(xué)為主題，這其中涉及到理論依據(jù)的分析和實(shí)施必要性的總結(jié);再以津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)為例，結(jié)合具體教學(xué)案例從四個(gè)教學(xué)策略、三個(gè)教學(xué)技巧給出了宏觀與微觀的指導(dǎo)和建議;接著將體驗(yàn)式教學(xué)

3、理論作為依據(jù)，對一個(gè)完整的教案做出了分析與評(píng)價(jià);最后基于案例，基于本文研究，對漢語課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施作了思考，并就實(shí)施過程中應(yīng)避免踏入的誤區(qū)給出了分析論述。
　　本文通過結(jié)合津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院的真實(shí)教學(xué)案例對漢語課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)研究，旨在為改善津巴布韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語課程教學(xué)中存在的不足與闖題提供一種可參考可借鑒的文本資料與教學(xué)范本，為漢語教師提供一些行之有效的可操作的參考和建議，也希望能在一定程度上改善漢語課程教