1、合作學習作為一種新的教學理論和策略，將競爭與合作相結合，重視學生非認知品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣，滿足了學生與同伴交流的需要，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。
　　 在我國新一輪的教育改革中也提倡合作學習-2001年，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。2003年，教育部出臺《普通初中英語課程標準(實驗)》，強調(diào)改變傳統(tǒng)的教學模式，課程從學生

2、的學習興趣出發(fā)，倡導合作與交流的學習方式。
　　 有關合作學習的理論研究、教學實驗相對較多，而對于該理論的應用現(xiàn)狀調(diào)查卻較少。本文以合作學習相關理論為指導，通過問卷調(diào)查、采訪以及課堂觀摩等方法對初中英語合作學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并研究分析其中的問題與不足，探討解決辦法，從而為其他實踐這一教學模式的教師提供一些參考。
　　 本文通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析得出以下結論：江蘇省初中英語老師對合作學習這一理論都有較好的認識，并認同其在

3、教學中的積極作用。在公開課和實驗課上一定會使用合作學習。但是在日常教學中，由于課時有限，升學壓力巨大，都較少采用合作學習方法。而且合作學習多是流于形式。學生方面，通過問卷調(diào)查以及采訪，江蘇省初中學生已充分意識到合作學習對自身英語學習的積極作用，也十分樂于在課堂上進行合作學習，但是也存在很多問題，例如分組單一，學生合作技能較低，小組中弱勢群體參與度不高等等。
　　 由于受筆者學識和客觀條件的限制，該次的調(diào)查難免存在一些問題。調(diào)查結