1、聽力理解是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在這一過(guò)程中聽者通過(guò)上下文信息提示和自身已存知識(shí)構(gòu)建意義(O' Malley& Chamot,1989:434)。而我國(guó)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法似乎只是在測(cè)試聽力而不是在教聽力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生聽力能力的提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)積極參與到聽力過(guò)程中，最終成為被動(dòng)聽力者。 在語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)已經(jīng)引起研究者的廣泛興趣，他們從不同角度對(duì)其進(jìn)行研究并得出不同研究成果。在這些研究中，基于關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)用一

2、認(rèn)知角度的研究最有說(shuō)服力。如今，人們已一致認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)不對(duì)話語(yǔ)的真值產(chǎn)生影響，而是對(duì)話語(yǔ)的解釋起到促進(jìn)和限制作用。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)編碼程序意義而非概念意義(Blakemore，1987，1992，1996)。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是一種幫助聽者推理說(shuō)話者意圖的有效工具，它使得聽者在解釋話語(yǔ)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)得到突顯。在中國(guó)這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽力理解影響如何？將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)運(yùn)用于聽力教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的聽力水平是否有幫助？目前

3、國(guó)內(nèi)對(duì)此方向的實(shí)證研究還很少。 鑒于此，本文(基于關(guān)聯(lián)理論)旨在探討中國(guó)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)所持的態(tài)度和掌握情況，以及話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是否對(duì)中國(guó)學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生影響。此外，開展實(shí)驗(yàn)深入調(diào)查如何將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)運(yùn)用于聽力教學(xué)之中，以期開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。 本研究選取江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)平行班的85位非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為被試，將其編為實(shí)驗(yàn)組和控制組。研究工具包括調(diào)查問(wèn)卷，前測(cè)和后測(cè)以及訪談。新學(xué)期開始時(shí)，對(duì)所有被試進(jìn)行問(wèn)

4、卷調(diào)查(前測(cè)之前進(jìn)行)。此外，在學(xué)期開始和結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)以了解被試的英語(yǔ)聽力水平。從學(xué)期開始到結(jié)束(共18周)對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行特殊聽力訓(xùn)練，總共約36個(gè)學(xué)時(shí)，主要是期望通過(guò)聽力教學(xué)方法的改進(jìn)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和交流能力。而對(duì)控制組則實(shí)施傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法。后測(cè)結(jié)束后在實(shí)驗(yàn)組隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行訪談，以進(jìn)一步證實(shí)和補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，并且了解學(xué)生對(duì)這一學(xué)期特殊聽力訓(xùn)練的態(tài)度和看法。 研究數(shù)據(jù)表明，中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到話

5、語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，但與閱讀和寫作相比，他們?cè)诼犃χ袑?duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的關(guān)注程度要小得多。此外，他們無(wú)法熟練應(yīng)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)確實(shí)能夠影響中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽力理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示在聽力課堂上運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是可行的，能夠提高中國(guó)學(xué)生的聽力能力。盡管此次研究尚存在一些不足和缺陷，它對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)卻提供了頗有意義的啟示。 本文共分五章。第一章介紹研究背景、研究目的和意義以及本文的布局結(jié)構(gòu)。第二章是文獻(xiàn)綜述。第三章是