1、視覺表象是指人在視覺活動時，在沒有外部信息直接作用的情況下，頭腦中形成關于事物形狀、顏色、亮度和空間方位等的圖像。作為多元智力理論中空間智能的核心，視覺空間表象能力是影響兒童空間能力和智力發(fā)展的重要因素，研究兒童視覺空間表象重構問題對早期教育和早期智力開發(fā)都有著重要的理論、實踐價值。
　　 以往對兒童視覺空間表象能力的研究多是有關空間表象旋轉能力的，研究手段也大都是基于反應時和正確率，難以深入解釋視覺表象建構的過程機制。本研究采

2、用眼動追蹤技術和“感知-干擾-表象”三階段范式，對兒童和成人在圖像知覺和表象過程中的眼動特征，特別是眼動在視覺空間表象建構過程中的作用進行考察。
　　 本研究分為兩部分，實驗一選擇以成人為被試，目的在于為兒童研究提供指標參照,采用2（知覺過程眼動自由度:自由、固定）×2（過程變量:知覺階段、表象階段）被試內實驗設計，考察在不同眼動自由度水平下，視覺空間知覺過程和表象過程的眼動特征，及其與表象正確率、表象清晰度的關系。實驗二則以兒

3、童為被試，采用2（知覺過程眼動自由度:自由、固定）×2（圖片復雜度:簡單、復雜）×2（過程變量:知覺階段、表象階段）被試內實驗設計，考察眼動在視覺表象重構中的作用，以及圖片的復雜性對眼動功能的影響。結論如下:
　　 1.表象研究中，通過視覺追蹤技術獲得的指標比正確率更靈敏更穩(wěn)定。
　　 2.眼動與兒童的視覺表象重構存在內在關聯(lián):眼動行為存在于兒童的視覺空間表象重構過程中，且扮演著功能性角色。
　　 3.視覺表象重