1、校長是一所學校的靈魂，提升校長素質，加強校長培訓是一項戰(zhàn)略性的重大舉措。原國務院副總理李嵐清曾經指出：“一個好校長、好領導班子帶一批好老師就能辦出一所好學?！?。[1]從某種意義上說，一個好校長，就是一所好學校?；A教育直接關系到一個國家國民的素質，而中小學校長的素質在一定意義上決定著基礎教育的質量。越來越多的人認識到校長素質影響著學校的教育質量和水平，認識到校長培訓的地位和作用，認識到校長培訓是促進教育改革和發(fā)展的一項“低投入、高產出”

2、的全局性、基礎性事業(yè)。加強中小學校長隊伍建設，通過培訓提高其素質和能力，已成為世界各國教育界的共識。為此各國不斷進行中小學校長培訓的積極探索，其中美國校長培訓已有127年的歷史，積累了不少經驗教訓。 我國擁有世界上規(guī)模最大的基礎教育，要創(chuàng)造和提供優(yōu)質的教育資源，離不開高素質校長隊伍的建設。所以，我國從1989年開始相繼進行了“八五”、“九五”、“十五”三輪全國規(guī)模的培訓。目前“十一五”中小學校長培訓也已經展開，校長培訓工作得到了

3、前所未有的重視，并且已經成為基礎教育改革的重要組成部分。隨著全國校長培訓實踐的迅猛發(fā)展，我國中小學校長培訓理論的研究也日趨活躍。但是理論研究大多是經驗性的總結，缺乏理性積淀。其發(fā)展也顯得緩慢而沉悶，存在著不少問題。校長培訓研究的橫向交流不夠，在比較研究上，單純翻譯、介紹的多，結合我國校長培訓實際的實事求是的分析比較少。 由于政治制度、經濟水平、文化背景不同，中美兩國的中小學校長培訓呈現出不同的培訓模式，形成了各自不同的特點和做法

4、。作為一項開發(fā)校長人力資源的重要活動，中美兩國校長培訓都遵循培訓的基本規(guī)律，存在著許多共同的地方。本論文以中美兩國的中小學校長培訓為研究對象進行比較，找出兩國中小學校長培訓的異同，吸取美國的經驗和教訓，加深對我國中小學校長培訓工作的認識，發(fā)揮培訓研發(fā)、理論創(chuàng)新在校長培訓實踐中的作用，提高我國中小學校長培訓的質量，并為教育行政部門和校長培訓機構提供參考建議。 本論文運用文獻法、比較法進行研究。主要由四部分組成：第一部分緒論，包括問

5、題提出、目的意義、研究綜述、概念界定和研究方法；第二部分分別闡述中美兩國中小學校長培訓發(fā)展情況；第三部分是從培訓目標、管理體制、培訓機構、課程設置、培訓模式、培訓評價、保障體系等多個角度對中美兩國中小學校長培訓進行比較分析；第四部分是在比較基礎上，借鑒美國的可取之處，進而提出我國中小學校長培訓的推進策略。針對我國的教育改革需要和中小學校長培訓的實際，可以采取以下措施：一、擬定國家校長標準，構建培訓目標體系；二、完善培訓管理體制，實施資格