1、小學(xué)階段作為個體心理和行為發(fā)展的重要時期，小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)受到人們的密切關(guān)注。其中，應(yīng)對壓力和挫折的能力是兒童健康成長的核心能力之一。但是，關(guān)于應(yīng)對方式的研究主要集中在青少年和成人，針對小學(xué)生應(yīng)對方式的研究很少，也缺乏有效的測量工具。本研究以此作為切入點(diǎn)，以充實(shí)小學(xué)生應(yīng)對研究的理論，為學(xué)校有效開展健全人格教育提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 首先，編制測查小學(xué)生應(yīng)對方式的工具。在結(jié)構(gòu)訪談、自然觀察、開放式問卷和理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，編制

2、學(xué)校情境下小學(xué)生應(yīng)對方式自評問卷。問卷的信度和效度指標(biāo)都達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)的要求，比較理想。 其次，探索小學(xué)生應(yīng)對方式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。采用自編的小學(xué)生應(yīng)對方式自評問卷探索小學(xué)生應(yīng)對方式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生應(yīng)對方式可以分為逃避攻擊、問題解決、忍耐自責(zé)、幻想分心和尋求幫助5個維度。小學(xué)生在學(xué)校中使用最多的應(yīng)對方式是問題解決，使用最少的應(yīng)對方式是逃避攻擊，并且小學(xué)生應(yīng)對方式存在年齡和性別差異。 最后，探討小學(xué)生氣質(zhì)