1、情緒在小學(xué)生的心理發(fā)展過程中起著重要的作用,消極情緒更是影響小學(xué)生心理健康的一個(gè)重要方面。而小學(xué)生的情緒發(fā)展受到來自各個(gè)方面的影響,特別是來自父母家庭教育方面的影響,其中父母應(yīng)對(duì)小學(xué)生消極情緒的反應(yīng)方式是一個(gè)重要的影響因素。父母的應(yīng)對(duì)方式可以分為支持性反應(yīng)方式(鼓勵(lì)表達(dá)情緒、情感關(guān)注反應(yīng)和問題關(guān)注反應(yīng))和非支持性反應(yīng)方式(懲罰反應(yīng)、忽略反應(yīng)和憂傷反應(yīng))。
　　本研究選取192名三年級(jí)和五年級(jí)的小學(xué)生及其父母作為被試,考察小學(xué)生在消

2、極情景中的情緒反應(yīng)特點(diǎn)和父母應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。研究一通過情景故事訪談法研究在消極情景下三年級(jí)和五年級(jí)的小學(xué)生情緒反應(yīng)的特點(diǎn);研究二通過問卷調(diào)查法考察小學(xué)生父母對(duì)小學(xué)生消極情緒的反應(yīng)方式上的特點(diǎn)以及與小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)之間的相關(guān)關(guān)系。
　　通過兩個(gè)研究得出以下主要結(jié)果:
　　(1)小學(xué)生在消極情景中所表現(xiàn)的消極情緒類型上,五年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)出更多的羞愧或傷心的情緒反應(yīng),三年級(jí)小學(xué)生則表現(xiàn)出更多無所謂的情緒

3、反應(yīng);男生表現(xiàn)出更多生氣反應(yīng),而女生則表現(xiàn)出更多的羞愧或傷心的情緒反應(yīng)。小學(xué)生在消極情景中的情緒反應(yīng)強(qiáng)度存在著年級(jí)的差異,五年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)出更高的情緒反應(yīng)強(qiáng)度;性別和學(xué)習(xí)水平的情緒反應(yīng)強(qiáng)度差異不顯著;而學(xué)習(xí)水平上的差異不顯著。
　　(2)小學(xué)生在消極情緒的表達(dá)意愿上,優(yōu)生比差生更愿意將自己的情緒告知父母雙方,而差生則更多的是選擇隱瞞自己的情緒;三年級(jí)小學(xué)生的表達(dá)意愿高于五年級(jí)小學(xué)生;在性別上的差異不顯著。
　　(3)小學(xué)生在

4、是否向父母表達(dá)自己消極情緒的原因陳述上,優(yōu)生在親社會(huì)反應(yīng)和人際支持原因上顯著高于差生,而差生在自我保護(hù)和工具支持原因上顯著高于五年級(jí)小學(xué)生;三年級(jí)小學(xué)生在人際支持和工具支持原因上顯著高于五年級(jí)小學(xué)生,而五年級(jí)小學(xué)生在自我保護(hù)和接受事實(shí)原因上顯著高于三年級(jí)小學(xué)生;性別上的差異不顯著。
　　(4)小學(xué)生在出現(xiàn)消極情緒時(shí)的后繼行為上,優(yōu)生在問題解決定向和尋求幫助上顯著高于差生,而差生在情緒發(fā)泄行為上顯著高于優(yōu)生;五年級(jí)小學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力

5、上顯著高于三年級(jí)的學(xué)生;女生在情緒發(fā)泄上顯著高于男生,而男生在轉(zhuǎn)移注意力上顯著高于女生。
　　(5)父母應(yīng)對(duì)小學(xué)生消極情緒的反應(yīng)方式僅存在父母性別上的差異,而小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡和性別對(duì)父母應(yīng)對(duì)方式的影響并不顯著;母親相比于父親表現(xiàn)出更多的支持性反應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式。
　　(6)小學(xué)生消極情景中的情緒反應(yīng)與父母應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)關(guān)系上,情緒反應(yīng)強(qiáng)度與父母應(yīng)對(duì)方式中的問題關(guān)注和支持性反應(yīng)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系;在表達(dá)意愿上只告訴