1、　　隨著信息技術(shù)課程改革的不斷進(jìn)行，如何有效地貫徹信息技術(shù)課程教學(xué)改革的思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)？如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，重視學(xué)生的主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生收益？這些都是我們現(xiàn)今重視和關(guān)注的問(wèn)題。本文中作者在查閱文獻(xiàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)研究自我決定理論的不是很多，而運(yùn)用自我決定理論研究高中信息技術(shù)課的幾乎沒(méi)有，這是本文的創(chuàng)新也是難點(diǎn)。論文分為五個(gè)章節(jié)，第一章闡述論文的提出、意義、研究方法

2、、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀等；第二章對(duì)自我決定理論的概念、內(nèi)容和研究主題進(jìn)行了具體的描述。將自我決定理論從具體到當(dāng)前發(fā)展和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。第三章是高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，主要針對(duì)問(wèn)卷的編制，信效度以及測(cè)量結(jié)果等進(jìn)行分析。第四章對(duì)高中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制研究，對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。最后第五章是對(duì)研究的總結(jié)和展望，希望能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)改革提出一點(diǎn)設(shè)想。
　　本研究的觀點(diǎn)和結(jié)論有：(1)高中生對(duì)信息技

3、術(shù)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。(2)低需要感也是信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏原因的一個(gè)重要方面。在學(xué)習(xí)者中，缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)生缺少歸屬感。(3)證明了習(xí)得無(wú)助感是在高中信息技術(shù)課中缺乏動(dòng)機(jī)的原因。(4)對(duì)于不喜歡信息技術(shù)課中競(jìng)賽形式的學(xué)習(xí)者中，普遍發(fā)現(xiàn)他們有較高的比賽焦慮。(5)教學(xué)形式不得當(dāng)是缺乏動(dòng)機(jī)原因的一個(gè)重要因素。(6)學(xué)校的計(jì)算機(jī)的性能不高，速度較慢、網(wǎng)絡(luò)連接不暢等等，這些因素會(huì)影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。(7)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)用不同的方法去