1、當前國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的影響下，要求高校培養(yǎng)人才的方向要始終適應社會需求，高校對教學模式的改革創(chuàng)新，出現新的適應社會發(fā)展需要的教學模式，這些教學模式只是在理論上初見成熟，實際運用到教學中去的卻很少。小群體教學模式是一種日臻成熟的教學模式，是通過異質分組法將學生分組進行互相學習互相評價，既有學習又有競爭，能很好的培養(yǎng)學生的社會適應能力。
　　在2016年里約奧運會過后又掀起了對乒乓球的全民熱情，不管是因為對乒乓球的熱愛還是對乒乓

2、球運動員的喜愛，高校乒乓球運動受到許多學生的喜愛，乒乓球運動在高校普遍以選修課的形式穿插在學生鍛煉過程中。乒乓球運動有其獨特的特點，運動的周期較長，對技術要求較高、專業(yè)性也比較強，而且乒乓球運動多以單打為主，因此學生的群體性得不到很好的發(fā)展，教師在探索更為行之有效的教學模式，以提高教師教學效果同時學生培養(yǎng)個人能力。小群體教學模式在乒乓球中應用有助于突出學生課堂主體地位，提高學生技能的掌握程度以及社會適應能力。
　　本文嘗試總結國內

3、外有關小群體教學模式教學的理論與實踐的基礎之上,結合高校乒乓球教學實踐的特點與個人的體會,通過對高校乒乓球教學現狀的調查,開展小群體教學模式在乒乓球教學中的實驗研究教學。綜合社會學、教育學、心理學、體育學等方面的知識,從小群體概念、特征、實施難點等方面進行了全面、系統(tǒng)的闡述。以鄭州輕工業(yè)學院選修課的60名學生為研究對象，用時兩個學期進行教學實驗，實驗對象分為實驗組與對照組，兩個組分別采用小群體教學模式與傳統(tǒng)教學模式,采用文獻資料法、教學

4、實驗法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法進行研究，得到學生技能掌握、學習興趣、群體凝聚力等實驗指標,然后對實驗前后的數據進行處理和分析，得出如下結論：
　　1.小群體教學模式與傳統(tǒng)模式相比更有利于學生技能的提高，經過兩個學期的實驗教學，兩組學生在乒乓球技術（正手攻球、反手推擋、搓球）進行對比分析得出p值分別為0.039、0.026、0.023，p值均小于0.05，說明兩組學生在技能掌握上存在顯著差異。
　　2.小群體教學模式與傳統(tǒng)模式

5、相比更有利于提高學生學習興趣，經過兩個學期的實驗研究，兩組學生在學習興趣上由前測的差異不顯著到實驗后兩組對比分析得出p值0.019，差異顯著，說明小群教學模式有利于提高學生的學習興趣。
　　3.小群體教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比更有利于提高學生凝聚力，經過實驗后兩組學生的對比分析得出 p值0.001,差異非常顯著，說明小群體教學模式非常有利于提高學生的群體凝聚力。
　　4.小群體教學模式更容易被學生接受，根據實驗效果測試量表可