1、一固不同類型的演示范例對初中生VB學(xué)習(xí)效果的影響研究生：割懸指導(dǎo)教師：一筮墅蘭培養(yǎng)單。位：麴宜垂螳堂瞳一一一級學(xué)科：童墮堂二級學(xué)科：‘塾直遺丕堂一：二】一’一’一，‘1f。完‘成時向“：jj星Q羔主壘圣：月羔Q旦蘭：1，乏。答’辯時間：。，一星立!Z箜委旦圣_：：旦一學(xué)文太論錨_厶熊雙位囂了善桶q學(xué)索，士蘇秘碩摘要摘要在初中vB程序設(shè)計教學(xué)中，教師經(jīng)常借助演示范例來幫助學(xué)習(xí)者理解抽象的程序設(shè)計知識，但收益甚微?；诖爽F(xiàn)狀，如何讓演示范例

2、能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果成為本研究的焦點(diǎn)。通過文獻(xiàn)梳理和教師訪談，初步確定研究方向之后。借鑒國內(nèi)外關(guān)于演示范例的相關(guān)研究，本研究設(shè)計了三種類型的演示范例：含解題計劃的演示范例、含注釋的演示范例、既含解題計劃又含注釋的演示范例。根據(jù)程序設(shè)計學(xué)習(xí)效果的相關(guān)研究，本研究中對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)從概念性知識與策略性知識兩個方面進(jìn)行。其中，概念性知識主要指語法和語義的知識，也就是基礎(chǔ)概念、語法等一般性的知識。策略性知識是指解決問題的知識、技巧以及策略，當(dāng)

3、遇到一個新的情景時，能夠根據(jù)情景選擇適當(dāng)?shù)母拍钚灾R來應(yīng)用的能力。將三種類型的演示范例作為自變量，關(guān)于概念性知識和策略性知識的成績作為因變量，分析哪種類型的演示范例可以更好地提高學(xué)習(xí)者對于哪類知識的學(xué)習(xí)效果。研究選取南京市H中學(xué)的六個初二年級的平行班級為實(shí)驗(yàn)班級。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇為江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社八年級信息技術(shù)教材“第4章程序設(shè)計”中順序語句、條件語句和循環(huán)語句三種基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與演示范例的設(shè)計原則，與教研組老師商定教學(xué)實(shí)驗(yàn)所

4、使用的范例。然后，針對每種程序設(shè)計基本語句設(shè)計三種類型的演示范例。每個班級在整個實(shí)驗(yàn)過程采用固定類型的演示范例。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計每種語句的測試題目，請教研組老師把握試題的難易與分值的匹配。每種語句學(xué)習(xí)完成之后，通過測試了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的每次測試成績包括概念性知識的成績和策略性知識的成績。針對兩種知識類型的數(shù)據(jù)結(jié)果，首先利用描述性統(tǒng)計、方差分析對三組實(shí)驗(yàn)成績的整體分析，再根據(jù)方差分析的結(jié)果選擇用Scheffe法或Dunnet