1、大規(guī)模開放在線課程的快速發(fā)展促進了教學(xué)視頻的廣泛應(yīng)用，教學(xué)視頻的相關(guān)研究已然成為多媒體學(xué)習(xí)研究熱點。線索會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響，線索原則是多媒體學(xué)習(xí)理論中的一條重要原則。本研究基于多媒體學(xué)習(xí)理論，通過在教學(xué)視頻中加入視覺線索、言語線索和視覺言語組合線索這三種類型的線索，嘗試探究教學(xué)視頻中有無線索是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以及不同類型的線索是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。本研究開展了兩輪實驗，探究線索對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)者認知負荷、滿意度

2、、學(xué)習(xí)注意力的影響，以此得出教學(xué)視頻中最佳線索設(shè)計形式。
　　實驗一是在腦與認知實驗室中開展的，結(jié)合眼動追蹤技術(shù)和問卷法。研究教學(xué)視頻中線索類型對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。該實驗以80名本科生為被試，采用被試組間設(shè)計，探究無線索視頻、視覺線索視頻、言語線索視頻、視覺言語組合線索視頻對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、認知負荷、滿意度和注意力的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有線索組被試的知識保持、知識遷移水平顯著高于無線索組被試;視覺線索會顯著增加被試的認知負荷;被試滿意度

3、不受線索有無、線索類型的影響;線索不會增加被試對教學(xué)視頻的關(guān)注，但是能夠優(yōu)化被試的注意分配，特別是言語線索。
　　實驗二將教學(xué)視頻應(yīng)用于真實的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以驗證教學(xué)視頻中線索效應(yīng)的穩(wěn)健性。該實驗在同一門課程的四個不同班級中開展，共有118名本科生參與。四個班級學(xué)習(xí)者分別觀看無線索視頻、視覺線索視頻、言語線索視頻、視覺言語組合線索視頻，隨后組織學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)效果測評，填寫認知負荷問卷、滿意度問卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在真實教學(xué)中，學(xué)習(xí)者知

4、識保持水平不受線索影響，但是知識遷移水平會受之影響，視覺言語組合線索班級學(xué)習(xí)者的遷移測試結(jié)果最好;四個班級學(xué)習(xí)者的在認知負荷、滿意度方面都無顯著差異，表明線索類型不會影響學(xué)習(xí)者認知負荷與滿意度。
　　通過以上兩個實驗，得出幾點結(jié)論:(1)教學(xué)視頻中的線索可以優(yōu)化學(xué)習(xí)者的注意力分配，特別是言語線索，可以幫助學(xué)習(xí)者更快速地注意到關(guān)鍵信息，并引導(dǎo)其將更多的注意力分配到關(guān)鍵信息上;(2)含有視覺言語組合線索的教學(xué)視頻可以提高學(xué)習(xí)效果，知識