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1、ll/llllI//llllll//llUllI/IIIY3296484學校代碼!Q圣墨堇如江即斃大學碩士專業(yè)學位論文專業(yè)學位類別:熬直塑學科領域:堂盤熬堂(熬堂2研究生:趙亟氐指導教師:籃維蠱中圖分類號:魚盟蘭!魚論文提交時間:至Q!Z一年o__sfJ盟日高中生數(shù)學學習準備力研究摘要教育領域內(nèi)的學習力研究起步較晚,梳理國內(nèi)和國外有關的研究,發(fā)現(xiàn)大多都是以“學生學習力”的研究為主,且在理論層面研究的居多,缺少對實際操作層面的研究。關于學
2、習力的研究,本文依據(jù)學習過程,將學習力分為學習準備力、學習執(zhí)行力、學習反思力,在此立足于數(shù)學學科特征,結(jié)合實際教學,著重研究學習準備力。通過數(shù)學學習準備力的提升來激發(fā)學生學習數(shù)學興趣,淡化學習數(shù)學功利性,加深對數(shù)學的理解認識,培養(yǎng)學習數(shù)學的熱情和良好習慣,從而提升學生學習數(shù)學的學習力。在比較研究法的指導下,本文采用調(diào)查問卷、文獻研究等方法,對國內(nèi)外學習力的內(nèi)涵、概念、學科學習力內(nèi)涵等的研究成果和現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的梳理。在把握研究現(xiàn)狀的背景
3、下,依據(jù)數(shù)學學科本質(zhì)和數(shù)學學習實際,提出了學習力的一目標三維度七元素模型:一目標指提升學習力的最終目標是培養(yǎng)學生的批判與創(chuàng)新的能力;三個維度是學習準備力、學習執(zhí)行力、學習反思力;學習準備力包括學習者的興趣與意志力、基礎知識與經(jīng)驗、知識呈現(xiàn)與表征三個元素,學習執(zhí)行力包括學習實踐與活動、合作與交流兩個元素,學習反思力包括策略與反思、評價與反饋兩個元素。為了使學習力的三個維度的關系更明確,本文給出了他們的定義,學習準備力是指為了能更高效地學習
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