1、<p>　　中學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略</p><p>　　摘 要：中學物理教學是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維為主要目標，在物理教學中，有意識地對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，從而提升學生的創(chuàng)新能力，對教學實踐有重要意義?；诖?，對中學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行了探討。 </p><p>　　關鍵詞：中學物理；創(chuàng)新能力；策略 </p><p>　

2、　中學物理課程對學生實行創(chuàng)新性思維教學，開闊學生的創(chuàng)新能力，既是實現(xiàn)素質教育的根本途徑，又是適應傳統(tǒng)的應試教育向新興的素質教育轉變的趨勢，也被世界各國教育學者普遍認可。但是，結合目前現(xiàn)有的教育實際情況來看，實現(xiàn)創(chuàng)新性物理教學還受到很多方面的阻礙，傳統(tǒng)教學觀念與創(chuàng)新教學觀念的完美交接還有待深化。 </p><p>　　一、中學物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性 </p><p>　　物理學是以研

3、究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律為主的自然科學。中學物理課程結合實驗操作過程，培養(yǎng)學生手腦并用的能力。理論源自于實踐，而通過實踐對學生物理理論的培養(yǎng)，使他們能夠認識充分認識自然科學，從而激發(fā)他們的科學潛力。所以，物理教師應充分利用學科特點，科學地安排理論和實踐課時，注重授課策略，提升學生的學習興趣，轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，為物理教學提供更好的經驗方法，也為其他教學提供一定的基礎。 </p><p>

4、　　二、中學物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略 </p><p>　　1.實施推理分析教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 </p><p>　　中學物理關于量的概念之間通常存在著緊密的聯(lián)系，只要我們在學習過程中樂于發(fā)現(xiàn)，就會在學習的過程中起到事半功倍的作用。中學物理教學應該多注重公式及原理推理教學，發(fā)揮學生的積極主動性，幫助學生推理新的公式和原理。而這一過程正是體現(xiàn)學生創(chuàng)新性的最佳時機。比如，在勻變速直線運動的

5、學習過程中，通過實驗和理論驗證物體的勻變速運動直線規(guī)律，假設其位移距離為（s）、初始速度為（Vo）、瞬時速度（v）、時間用（t）表示和加速度為（a），那么依據(jù)公式可得其基本關系，可用公式表示為：S=Vot+■at2；如果在缺少時間t的情況下，利用學生的創(chuàng)新性思維可推理出一個更全面的公式:2as=V2t-V20用以求解出位移S。 </p><p>　　2.教學中依個性特點提升學生創(chuàng)新思維 </p>&

6、lt;p>　?。?）物理抽象思維的培養(yǎng) </p><p>　　為了提高中學生的抽象思維能力，物理教師應當在教學中根據(jù)不同的教學內容采取不同的教學方法。例如，在學習彈力這一節(jié)時，引導學生整理現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。此時，一個學生說：“皮筋、橡皮泥、彈簧有彈性、木材沒有彈性?！贝藭r三個學生集體反駁：“橡皮泥是沒有彈性的”，教師適時引導他們說出自己的理由。學生說：“橡皮泥的形狀雖然能夠隨意改變，但是一旦被捏成扁的、長的

7、，松手后不會變成原形。”學生在激烈的爭論中體會到彈力的內涵，總結出科學的彈力概念。這種教學方式適應中學生具體到抽象、感性到理性的思維過程。 </p><p>　?。?）物理發(fā)散思維的培養(yǎng) </p><p>　　培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維主要是鼓勵學生從不同角度思考問題，突破傳統(tǒng)方式看待問題。例如，在教學流體壓強與流速的關系中，教師以做游戲的方式開始教學。游戲運用塑料瓶和硬幣做材料，向學生講解清楚

8、游戲規(guī)則后，迅速調動起學生的積極性和好奇心。過了一小會兒，有學生驚奇地說：“看啊，硬幣自己跳起來了！還有聲音呢，咦？這是為什么呢？”這時教師不失時機地問：“你覺得是為什么呢？”這個開放式的問題激起了學生發(fā)散思維的興趣，開始七嘴八舌地做各種猜想：可能是因為硬幣上的水遇熱變成水蒸氣要往外跑把它頂起來，可能是水槽中的熱氣或者是塑料瓶遇熱膨脹將它頂起來，還有可能是瓶內的空氣將它頂起來了……在做游戲中，既鍛煉了學生發(fā)散思維的能力，也為即將要學的內

9、容做了鋪墊。 </p><p>　?。?）加強質疑能力的培養(yǎng) </p><p>　　科學研究已經證實：我們在做事情的時候會不自覺地受到創(chuàng)新思維的影響，所以創(chuàng)新思維能力的高低影響著一個人的前途。而這種創(chuàng)新思維既不是與生俱來的，也不是一時半刻能夠培養(yǎng)出來的，要靠一天一天、長年累月的鍛煉和學習才能取得。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時首先要鼓勵學生學會質疑，質疑是創(chuàng)新培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，只有對事物有質疑，

10、才會有追求真理的好奇心和動力。在實際教學中，教師應當鼓勵學生多思考，敢于提出質疑，并且通過實踐或者物理實驗來驗證自己的猜想。例如，在教學自由落體運動一課時，教師提出問題：“具有相同質量的鐵球和木球在同等高度同時做自由落體運動，哪個球先著地？”學生有10分鐘思考和討論的時間，持有不同意見的學生也可以互相交流自己的看法和理由，然后教師再演示實驗。最后，鼓勵學生自己在課外做一些類似的實驗來驗證自己的觀點。 </p><p&

11、gt;　　總之，新課程改革及素質教育對提高學生創(chuàng)新意識和能力的要求越來越高。中學物理教師在教學中應當首先自覺提高創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學方式，在教授課程時緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　?。?］晏新國.淺談中學物理教學中學生素質的培養(yǎng)［J］.新課程：上旬，2012. <