1、<p>　　高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與解決策略</p><p>　　口語(yǔ)教學(xué)一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，每到該環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生總是熱火朝天地使用漢語(yǔ)大講特講，一旦教師令其使用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，他們馬上露出痛苦無(wú)奈的神情，低眉垂首，沉默不語(yǔ)，整個(gè)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)總是不可避免地遭遇了冷場(chǎng)。究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？這樣的問(wèn)題該如何解決呢？ </p><p><b>　　一、

2、存在問(wèn)題分析 </b></p><p>　　筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析與實(shí)踐，得出結(jié)論：造成口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)方面。 </p><p><b>　?。ㄒ唬⒔處煼矫?</b></p><p>　　1.迫于應(yīng)試教育，不少教師的授課方法依然處于傳統(tǒng)教學(xué)框架中，明知口語(yǔ)非常重要，但更知道整個(gè)中學(xué)階段的各級(jí)考試均無(wú)口試，因此只好無(wú)奈地犧牲

3、口語(yǔ)，過(guò)分地去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等知識(shí)的講解、傳授與練習(xí)，使學(xué)生喪失了很多練習(xí)口語(yǔ)的寶貴機(jī)會(huì)。 </p><p>　　2.教師設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的形式過(guò)于單調(diào)、死板，通常是采取課堂提問(wèn)――回答的應(yīng)答方式，使學(xué)生得不到靈活的交流。即使改變了訓(xùn)練形式，但又因缺乏正確的調(diào)控與引導(dǎo)，依然無(wú)法取得預(yù)期效果。 </p><p><b>　?。ǘW(xué)生方面 </b></p>

4、;<p>　　1.心理障礙。由于所掌握的詞匯與句型有限，學(xué)生不敢輕易開(kāi)口，生怕犯錯(cuò)而遭人恥笑，這種心理障礙使他們無(wú)法正常發(fā)揮，于是造成一種寧可不說(shuō)，也不愿說(shuō)錯(cuò)的消極心理。 </p><p>　　2.學(xué)生想說(shuō)，但不知說(shuō)什么、怎樣說(shuō)，總是把注意力集中在語(yǔ)言形式上而忽略了說(shuō)話的內(nèi)容。與別人對(duì)話時(shí)，又總被對(duì)方說(shuō)的詞句所吸引，甚至在不知不覺(jué)中機(jī)械地重復(fù)著對(duì)方的話語(yǔ)。在這種情況下，他們精神緊張，思路不清，反應(yīng)遲

5、鈍，技能不熟，說(shuō)的活動(dòng)就成為被動(dòng)的、不自主的、痛苦的。此時(shí)，教師如果再加以多方挑剔，過(guò)多糾錯(cuò)，就更容易造成學(xué)生膽怯，喪失自信，永遠(yuǎn)不敢再開(kāi)口。 </p><p><b>　　二、解決的對(duì)策 </b></p><p><b>　　（一）、教師方面 </b></p><p>　　1.教師應(yīng)解放思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來(lái)，給

6、口語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)有的重視，引導(dǎo)學(xué)生一起冷靜地面對(duì)口語(yǔ)的重要性，在客觀上創(chuàng)造多說(shuō)的條件。 </p><p>　　2.教師應(yīng)選擇容易激發(fā)學(xué)生興趣的口語(yǔ)訓(xùn)練材料，并要設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練形式，多創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的交際意圖。訓(xùn)練過(guò)程中還應(yīng)注意科學(xué)調(diào)控，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助。這一環(huán)節(jié)主要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣為主，目的是讓學(xué)生敢于開(kāi)口。形式上，可采用英語(yǔ)角、英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告、短劇表演、繞口令、猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、講小故事、幽默與笑話、

7、采訪、聊天、用自己的話復(fù)述課文、討論、評(píng)論、辯論、學(xué)唱英文歌曲、情景對(duì)話、小組討論、看圖說(shuō)話、接龍游戲等等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這么多妙趣橫生、多姿多彩的訓(xùn)練方法，肯定有一種能扣開(kāi)學(xué)生緊鎖的心扉，使他們拋開(kāi)思想負(fù)擔(dān)，掃除心理障礙，勇敢地邁出口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步。 </p><p><b>　?。ǘ?、學(xué)生方面 </b></p><p>　　1.克服心理障礙。學(xué)生應(yīng)在主觀上擁有

8、想說(shuō)、多說(shuō)的愿望。關(guān)鍵在于養(yǎng)成開(kāi)口習(xí)慣，適應(yīng)說(shuō)話環(huán)境、積累說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。這一步需要教師積極的配合、耐心的引導(dǎo)和由衷的鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生害怕犯錯(cuò)這一正常心理，教師應(yīng)寬容地鼓勵(lì)他們勇敢地去犯錯(cuò)，因?yàn)?，現(xiàn)在犯錯(cuò)誤，為的是以后不再犯錯(cuò)誤呀！只有勇敢邁出這一步，才有希望去爭(zhēng)取下一步的成功！ </p><p>　　2.想說(shuō)→說(shuō)什么→怎樣說(shuō) </p><p>　　最重要的是交流，首先關(guān)注的應(yīng)該是所表達(dá)的內(nèi)容。要

9、大膽開(kāi)口，表達(dá)自己的想法，了解別人的信息。具體說(shuō)，學(xué)生應(yīng)首先產(chǎn)生想說(shuō)的念頭，然后將注意力放在想說(shuō)的內(nèi)容上，最后再將想說(shuō)的內(nèi)容與言語(yǔ)的表達(dá)形式相互聯(lián)系起來(lái)，這樣，言語(yǔ)就產(chǎn)生了。因此，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)例示范使學(xué)生掌握兩個(gè)訣竅：一是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，千萬(wàn)不要害怕犯錯(cuò)；二是會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，不必忌諱，使學(xué)生養(yǎng)成大膽開(kāi)口的習(xí)慣。 </p><p><b>　　3.不自主→自主 </b></p>

10、<p>　　學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)想說(shuō)的興趣，了解自己感興趣的話題。與此同時(shí)，教師在旁適時(shí)、耐心地加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，煥發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。 </p><p>　　此外，學(xué)生還應(yīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的長(zhǎng)期實(shí)踐，循序漸進(jìn)地闖過(guò)以下三個(gè)難關(guān)： </p><p>　　1.發(fā)音、拼讀、簡(jiǎn)單問(wèn)答或?qū)υ挘ㄗ龅介_(kāi)口即可） </p&

11、gt;<p>　　2.朗讀、背誦、復(fù)述和連續(xù)性問(wèn)答（做到開(kāi)口有條理） </p><p>　　3.表情朗讀、議論、即興式討論和辯論（做到開(kāi)口有內(nèi)容、有思想、有見(jiàn)解） </p><p>　　三、口語(yǔ)教學(xué)模式探討 </p><p>　　（一）口語(yǔ)訓(xùn)練的基本步驟：聽(tīng)→仿→創(chuàng) </p><p>　　1.聽(tīng)。大量的聽(tīng)的練習(xí)是模仿的前提，聽(tīng)的

12、過(guò)程中要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握，如重音、連讀、失去爆破、升降調(diào)、停頓等。 </p><p>　　現(xiàn)行教材雖然很少提供示范性對(duì)話，但鑒于學(xué)生實(shí)際，教師還是應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供一些口語(yǔ)范例，使學(xué)生能夠有一個(gè)可供聽(tīng)與仿的模子。在該階段，聽(tīng)是信息的輸入。 </p><p>　　2.仿。聽(tīng)熟之后，再跟錄音或教師進(jìn)行集體朗讀式的模仿操練。如此一來(lái)，人人均有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，還可消除學(xué)生緊張、怕羞等消極情緒。接著

13、，可進(jìn)行小組、同桌訓(xùn)練、個(gè)人仿讀表演等練習(xí)。 </p><p>　　模仿練習(xí)其實(shí)既是聽(tīng)的輸出，又是創(chuàng)的輸入。因此，教師可順便提醒學(xué)生注意觀察與模仿范例中的語(yǔ)言，注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，盡量模仿和記憶整塊的語(yǔ)言（chunks of language）。 </p><p>　　3.創(chuàng)。經(jīng)過(guò)大量的、形式多樣的模仿操練后，學(xué)生就可仿照范例進(jìn)行大膽嘗試，通過(guò)半仿半創(chuàng)編造出自己的話語(yǔ)，直至能夠完全

14、達(dá)到創(chuàng)新階段。 </p><p>　　在這一階段，教師應(yīng)根據(jù)教材所提供的語(yǔ)言素材與任務(wù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己首先整理想法，然后自己整理語(yǔ)言，開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，即創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。 </p><p>　?。ǘ┛谡Z(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)方式 </p><p>　　根據(jù)口語(yǔ)材料的體裁和學(xué)生的組織規(guī)模，可按如下方式進(jìn)行訓(xùn)練： </p><p>　　1.會(huì)

15、話型（兩人或兩人以上參加）：如對(duì)話、討論、辯論等。 </p><p>　　2.獨(dú)白型（獨(dú)自一人進(jìn)行）：如復(fù)述、報(bào)告、講故事、演講等。 </p><p>　　綜上所述，只要師生們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中高度重視口語(yǔ)的重要性，對(duì)癥下藥，積極主動(dòng)地打開(kāi)心結(jié)，相互理解支持，掃除心理障礙，克服開(kāi)口的困難，并且能夠使用科學(xué)合理、靈活多樣的訓(xùn)練方法，結(jié)合教材內(nèi)容，合理安排，因材施教，我們的口語(yǔ)練習(xí)就一定能取得