1、<p>　　高校國(guó)貿(mào)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的構(gòu)建</p><p>　?。壅蓦S著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，以及我國(guó)企業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與貿(mào)易交易活動(dòng)中越來(lái)越多的參與，目前用人單位對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才業(yè)務(wù)能力的要求有了進(jìn)一步的提升。因此，如何通過(guò)構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系培養(yǎng)出既熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)又精通商務(wù)英語(yǔ)的復(fù)合型人才，是高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題，也是本文主要研究的問(wèn)

2、題。 </p><p>　　［關(guān)鍵詞］國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系 </p><p>　?。壑袌D分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0088-02 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　根據(jù)2010年教育部公報(bào)，全國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專

3、業(yè)的高校共有653所（其中陜西28所）。這門課程的開(kāi)設(shè)不但符合當(dāng)今中國(guó)對(duì)既懂經(jīng)貿(mào)知識(shí)又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才的需要，而且能幫助學(xué)生更順利地找到更高層次、更高薪水的工作，也是提高該專業(yè)就業(yè)率的有力保障。因此，探索構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)合理完善的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)下的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系勢(shì)在必行。 </p><p>　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立 </p><p>　　目前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)主要

4、有公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)兩種方式，二者教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別。公共英語(yǔ)以提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力為目標(biāo)，而商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是在公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上圍繞本專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。學(xué)生基于已掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，再通過(guò)高年級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增大專業(yè)詞匯量，擴(kuò)展專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)法，提高閱讀經(jīng)貿(mào)英文資料和與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)的能力，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)中各種商務(wù)信函的英文寫作模式，具備以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言與人交流溝通的能力。 </p>

5、<p><b>　　三、教學(xué)內(nèi)容 </b></p><p>　　以筆者所在院校為例，商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容包含聽(tīng)說(shuō)、讀、寫三個(gè)主要板塊，按照“讀、寫、聽(tīng)說(shuō)”的順序分別安排在大三第一、二學(xué)期及大四第一學(xué)期。原因如下：在完成了兩年的公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備一定的外語(yǔ)及專業(yè)素質(zhì)，大三學(xué)期的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)首要任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)從大學(xué)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。商務(wù)英語(yǔ)的第一學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生從提高經(jīng)貿(mào)文

6、章的泛讀水平入手，在擴(kuò)充專業(yè)詞匯量、專業(yè)術(shù)語(yǔ)及常用句式表達(dá)法的同時(shí)，幫助他們逐步形成良好的英文閱讀習(xí)慣的同時(shí)，再逐步提高經(jīng)貿(mào)文章的閱讀能力。第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為“商務(wù)寫作”，旨在針對(duì)大三所開(kāi)設(shè)的一些國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程中涉及的一些商務(wù)函電及經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)中一些常用應(yīng)用文進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提高書面英語(yǔ)交際能力。另外針對(duì)即將開(kāi)始的求職，會(huì)專門安排個(gè)人簡(jiǎn)介和求職信件的專題寫作輔導(dǎo)及練習(xí)?！奥?tīng)說(shuō)”安排在大四第一學(xué)期，通過(guò)大量課堂聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，有利于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生用

7、英語(yǔ)口語(yǔ)表述時(shí)候的心理素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)感和提高聽(tīng)力，對(duì)于學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的英語(yǔ)面試環(huán)節(jié)會(huì)有極大的幫助。 </p><p><b>　　四、教材優(yōu)選 </b></p><p><b>　?。ㄒ唬╅喿x課程 </b></p><p>　　由于已發(fā)行教材的時(shí)效性有限，商貿(mào)文章閱讀課程更適合由教師結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平和前期專業(yè)課的設(shè)

8、置選取一些最新的經(jīng)貿(mào)文章作為閱讀材料，例如一些領(lǐng)導(dǎo)人在國(guó)際場(chǎng)合就目前國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)做的相關(guān)報(bào)告以及刊登在近期“The Economist”、“China Daily” 上的一些最新報(bào)道。另外可以根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平，推薦一些國(guó)外原版讀物作為補(bǔ)充閱讀練習(xí)，例如每年的美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)作品。在美國(guó)，獲紐伯瑞獎(jiǎng)的書籍被列為少年必讀書籍，題材包羅萬(wàn)象，內(nèi)容除了針對(duì)兒童的恐懼、悲傷、幻想、幽默、冒險(xiǎn)等心理層面做巧妙的設(shè)計(jì)之外，也蘊(yùn)含了

9、對(duì)全球人類以及自然萬(wàn)物的關(guān)懷，這類書籍從題材到單詞量及語(yǔ)法難易程度都比較適合國(guó)內(nèi)本科學(xué)生閱讀，通過(guò)這種輔助閱讀的練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成英文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的提高有所幫助。 </p><p><b>　?。ǘ懽髡n程 </b></p><p>　　寫作課程建議選用一本成熟的商務(wù)英語(yǔ)寫作教材再附加一些專題寫作練習(xí)。以筆者所在院校為例，近年來(lái)使用的是對(duì)外經(jīng)濟(jì)

10、貿(mào)易大學(xué)出版的《實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)寫作》，該教材介紹的都是一些實(shí)用性很強(qiáng)的商務(wù)應(yīng)用文寫作，包括備忘錄、摘要、公關(guān)信件、商務(wù)報(bào)告、電子信件等。其中每種文體書中都有詳盡的講解，并提供精心篩選的范例及分析與點(diǎn)評(píng)。 </p><p><b>　　（三）聽(tīng)說(shuō)課程 </b></p><p>　　經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，新劍橋商務(wù)英語(yǔ)（中級(jí)）作為“聽(tīng)說(shuō)”課程的指定教材教學(xué)效果不錯(cuò)。該教材編

11、寫非?？茖W(xué)，圍繞商務(wù)會(huì)面、商務(wù)電話、商務(wù)會(huì)議、商務(wù)招待、商務(wù)報(bào)告等環(huán)節(jié)，涉及日常工作中多方面的溝通需要，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際商務(wù)工作中用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和解決問(wèn)題的能力。另外該教材是劍橋大學(xué)考試委員會(huì)推薦的BEC中級(jí)考試用書，選取該教材，也有助于學(xué)生考取BEC證書，提高其未來(lái)求職時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。 </p><p><b>　　五、教學(xué)方法 </b></p><p><

12、;b>　　（一）閱讀課程 </b></p><p>　　首先要擺脫過(guò)去公共英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)法。在授課時(shí)，使用泛讀教學(xué)模式，先給學(xué)生介紹閱讀材料所涉及的經(jīng)濟(jì)背景，再針對(duì)相關(guān)的專有名詞進(jìn)行指導(dǎo)。保留公共英語(yǔ)教學(xué)模式中的“閱讀―翻譯”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生一句一句做英對(duì)漢的即時(shí)口譯，這種鍛煉既提高了學(xué)生的快速閱讀理解能力又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)口譯能力。另外選取美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)作品作為輔助閱讀，一周布置一章內(nèi)容進(jìn)

13、行閱讀，5周一次就所讀內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)期末布置一篇讀后感寫作，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力及提高理解能力。 </p><p><b>　　（二）寫作課程 </b></p><p>　　傳統(tǒng)英文寫作課，都是由老師給出一些常用的表達(dá)句式，再做范文分析，最后布置作業(yè)并交給老師批閱。這里其實(shí)可以引入互動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，課堂教學(xué)中安排學(xué)生在黑板上完成練習(xí)后由其他學(xué)生現(xiàn)

14、場(chǎng)針對(duì)其寫作格式、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法句式使用等找出錯(cuò)誤所在，或者將學(xué)生完成的作業(yè)先由學(xué)生互相交換進(jìn)行批改，再由老師進(jìn)行最后審核。這種互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生獲得參與感，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)。在給他人批改文字中加深對(duì)一些共犯錯(cuò)誤、易犯錯(cuò)誤的印象，自身的寫作能力也得到培養(yǎng)和提高。另外可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前需求，有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目寫作練習(xí)，比如畢業(yè)論文的摘要及關(guān)鍵詞的英文寫作、個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的撰

15、寫等，都為學(xué)生日后實(shí)際需要提前做好準(zhǔn)備。 </p><p><b>　?。ㄈ┞?tīng)說(shuō)課程 </b></p><p>　　在聽(tīng)說(shuō)課程中，采取以學(xué)生為主的互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用。每節(jié)課會(huì)分出一定課時(shí)安排學(xué)生做“Presentation”項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生三人為一小組，由各小組自行在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域挑選題目，準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘左右的英語(yǔ)報(bào)告并上臺(tái)宣講。每組學(xué)生演講結(jié)束后，鼓勵(lì)其他學(xué)生就演講內(nèi)容

16、進(jìn)行提問(wèn)并相互探討。這種互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力和交流表達(dá)能力。在此過(guò)程中，老師首先應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，扮演一個(gè)“聆聽(tīng)者”的角色，不要在學(xué)生演講和討論過(guò)程中，打斷學(xué)生的表達(dá)。在整體討論結(jié)束后，再由老師來(lái)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其選題、演講內(nèi)容以及語(yǔ)言表達(dá)上的不足，給出一些指導(dǎo)性建議。另外針對(duì)大四學(xué)生的就業(yè)需求，在課堂上就應(yīng)聘和英語(yǔ)面試環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬練習(xí)，每個(gè)學(xué)生事先準(zhǔn)備一段“Self Intro

17、duction”，并就一些常見(jiàn)的面試英語(yǔ)提問(wèn)進(jìn)行回答。這種每周1-2次的課堂上的大強(qiáng)度聽(tīng)說(shuō)練習(xí)對(duì)于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表述心理素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)感和提高聽(tīng)力，對(duì)于學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的英語(yǔ)面試環(huán)節(jié)會(huì)有極大的幫助。 </p><p><b>　　六、師資水平 </b></p><p>　　目前，高校的商務(wù)英語(yǔ)師資主要為兩種類型：一是由公共英語(yǔ)轉(zhuǎn)向商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師；二是英語(yǔ)

18、水平較高或者有過(guò)海外留學(xué)訪問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)貿(mào)專業(yè)課教師。但從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)講，雖然第一類教師有著很好的語(yǔ)言學(xué)背景，但第二類老師相關(guān)經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)雄厚且具有良好的外語(yǔ)能力，應(yīng)該是較為理想的人選。但對(duì)于這些老師而言，畢竟不是英語(yǔ)專業(yè)科班出身，對(duì)外語(yǔ)方面教學(xué)方法的研究和教學(xué)理論實(shí)踐能力有限，學(xué)校應(yīng)努力為他們創(chuàng)造一些在國(guó)內(nèi)專業(yè)外語(yǔ)院校針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的再培訓(xùn)機(jī)會(huì)。本校商務(wù)英語(yǔ)的授課老師都為中青年教師，都擁有海外留學(xué)背景或者曾做過(guò)訪問(wèn)交流學(xué)者，她們回國(guó)后

19、又獲得了一些到外貿(mào)公司、外資企業(yè)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得專業(yè)實(shí)踐能力有進(jìn)一步的提高，更好地優(yōu)化了教學(xué)效果，這一點(diǎn)值得其他兄弟院校借鑒。 </p><p><b>　　七、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　本篇文章中所提出的該專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的構(gòu)建思路是結(jié)合本人近年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一點(diǎn)體會(huì)與心得，但需要完善和深化的部分還很多。這些工

20、作需要我們授課老師付出更多的體力和心力，努力提高自身語(yǔ)言能力及專業(yè)知識(shí)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代特點(diǎn)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“專業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。 </p><p><b>　?。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］ </b></p><p>　?。?］薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2013，（2）.