1、本文試圖針對商務英語課程設計中的英語專業(yè)學生的需求進行分析。商務英語屬于專門用途英語范疇，對于商務英語的研究應遵循專門用途英語的理論框架。專門用途英語是以調查學習者具體的學習目標和目標工作場景對語言技能的實際需求為前提的，對于這些需求的調查結果是課程設計和編寫教材的基礎。由于在商務英語領域所需要的語言技能比其他專門用途英語的分支所需要的語言技能更難以預測，因此需求分析對于商務英語課程的設計顯得尤為重要。 然而長期以來，需求分析在

2、我國商務英語教學中似乎是個被遺忘的環(huán)節(jié)。課程設計者們多從學術的角度判斷應該開設什么樣的課程，用這樣的方法設計的課程和選編的教材難免會與學生的需要和未來的實際工作要求存在差距。本文應用哈慶森和沃特斯(Hutchinson & Waters)的需求分析框架，采用了定性和定量分析相結合的方法以研究英語專業(yè)學生在學習商務英語方面的實際需求。哈慶森和沃特斯提出了目標需求(Target Needs)和學習需求(Leaming Needs)這兩個概念

3、。目標需求是指學習者在目標情景中能順利運用目標語言所必須學會的知識和技能，而學習需求是指學習者為了學會目標語言而需要做的一切活動。本文采用問卷調、查為主、與學生座談為輔的形式對長春工程學院112名英語專業(yè)學生進行了需求調查，目的在于探討商務英語課程中的教材、教學法以及評估體系是否同學生的需求相一致，以期達到改進商務英語課程設計的目的，使其更好地滿足學生的需求。 基于對英語專業(yè)學生需求的研究，本文重新界定了英語專業(yè)商務英語課程的性

4、質和任務。對于課程性質和任務的研究有助于進一步針對教材、教學法和評估體系這幾個課程設計中的重要方面進行專門的分析。英語專業(yè)學生的需求調查內(nèi)容包括學生的學習動機及興趣，學生現(xiàn)有的商務英語水平和預期的水平，教材的使用，課堂教學方法，課程的安排以及課程的評估方法等。調查結果表明： 1．大多數(shù)英語專業(yè)學生對于商務英語的學習積極性很高，因為他們認為較好的商務英語技能對于未來工作很重要。 2．學生們對于所開設商務英語課程的多樣化感到

5、很滿意，但是對于課程的強度和難易程度感到不太滿意。他們認為在第三學年才開設商務英語課程加大了課程的強度及難度，與前兩年的基礎英語學習之間缺少過渡。 3．學生們更傾向于教師在課堂上使用非真實語料作為教材，同時補充適量的原版素材。 4．學生們認為交際教學法并不適合課堂教學。他們更愿意課程由理論課和實訓課兩部分組成，在理論課上以教師講解為主，而在實訓課上更多地培養(yǎng)學生的實際商務運作能力。 5．學生們認為目前商務英語的測