1、《人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》教學反思莆田第十六中學陳順興本節(jié)課以學生自主解決“吸入的空氣與呼出的氣體探究”的實驗問題為中心，引導學生先從如何“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的方法上入手，由學生提出方案并用實驗驗證方法的可行性，得出“排水取氣法”的操作要點，進而遷移到捕捉“呼出的氣體”，并及時探究“吸入的空氣與呼出氣體”的任務，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而且真實的探究情景，符合學生的認知規(guī)律和探究性學習的要求。學生為解決探究的任務，在教師的引

2、導下（由于學生是初次進行化學探究性學習，因此由教師設(shè)計實驗方案，實驗步驟，屬科學探究三級水平），分組進行大膽的嘗試、實驗、討論、交流，因此得出了大量的實驗現(xiàn)象（包括正確和不正確的）。并由此也得出了不少的結(jié)論。最后，在課堂交流和老師的幫助下，學生得出了正確的結(jié)論。學生的學習主動性、參與性和學習化學的興趣倍增?！翱茖W探究原來就是這樣的啊”（學生課后說）。學生在成功后喜悅的情緒鼓舞下，興趣盎然地完成了后繼的學習任務。本節(jié)課最大的特點是，學生的

3、自主活動較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍，學習的積極性高，學生的能動性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學生的學習情緒飽滿，課堂效益高。同時，老師的“助體”作用也得以較為充分的體現(xiàn)，他始終隨著學生的思維起伏，在群體思維停滯處、在知識點的接合處給予語言點撥，但又不直接牽引，起到了“推動”的效力，這種改變傳統(tǒng)教學模式的教學方式，使學生在探究的過程中，學到了技能、獲取了知識、發(fā)展了思維、張揚了個性，真正體現(xiàn)了引導學生“合作、

4、自主、探究性學習”的新理念，是一堂符合新課程改革精神的好課?！度梭w吸入的空氣和呼出的氣體的探究》教學反思莆田第十六中學陳順興本節(jié)課以學生自主解決“吸入的空氣與呼出的氣體探究”的實驗問題為中心，引導學生先從如何“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的方法上入手，由學生提出方案并用實驗驗證方法的可行性，得出“排水取氣法”的操作要點，進而遷移到捕捉“呼出的氣體”，并及時探究“吸入的空氣與呼出氣體”的任務，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而且真實的探究情景，符合學生的

5、認知規(guī)律和探究性學習的要求。學生為解決探究的任務，在教師的引導下（由于學生是初次進行化學探究性學習，因此由教師設(shè)計實驗方案，實驗步驟，屬科學探究三級水平），分組進行大膽的嘗試、實驗、討論、交流，因此得出了大量的實驗現(xiàn)象（包括正確和不正確的）。并由此也得出了不少的結(jié)論。最后，在課堂交流和老師的幫助下，學生得出了正確的結(jié)論。學生的學習主動性、參與性和學習化學的興趣倍增。“科學探究原來就是這樣的啊”（學生課后說）。學生在成功后喜悅的情緒鼓舞下

6、，興趣盎然地完成了后繼的學習任務。本節(jié)課最大的特點是，學生的自主活動較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍，學習的積極性高，學生的能動性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學生的學習情緒飽滿，課堂效益高。同時，老師的“助體”作用也得以較為充分的體現(xiàn)，他始終隨著學生的思維起伏，在群體思維停滯處、在知識點的接合處給予語言點撥，但又不直接牽引，起到了“推動”的效力，這種改變傳統(tǒng)教學模式的教學方式，使學生在探究的過程中，學到了技能、獲