1、1《大氣的運(yùn)動(dòng)大氣的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿說(shuō)課稿沁陽(yáng)一中地理組：李艷紅著名教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)?，這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！备鶕?jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了“大氣的運(yùn)動(dòng)“這節(jié)課。一、教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)包含二部分內(nèi)容：“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”，它是理解第二單元天氣和氣候的形成等高考重要考點(diǎn)的基本原理，且和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)新課改理念，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)

2、題的探究。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)①、使學(xué)生掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程。②、理解“三力”及對(duì)高空風(fēng)和近地面風(fēng)的影響（2）能力目標(biāo)①、使學(xué)生進(jìn)一步掌握“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”地理知識(shí)的思維過(guò)程②、在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高讀圖、畫圖的基本能力③、通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力（3）情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，并使學(xué)生能夠利用今天所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)今后的實(shí)踐活動(dòng)。3、重、難

3、點(diǎn)及確立依據(jù)①、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)把“熱力環(huán)流”確定為重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)第二章的理論基礎(chǔ)，理解了熱力環(huán)流才能進(jìn)一步掌握三圈環(huán)流及氣候類型等重要知識(shí)點(diǎn)。②、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)水平確定“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)這部分內(nèi)容的理解需要一定的物理知識(shí)，為學(xué)生理解該過(guò)程設(shè)置了很大的障礙二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀圖和分析能力，但對(duì)概念、理論的歸納能力較弱學(xué)生對(duì)有關(guān)的天氣、氣候事例比較感興趣，但已有的知識(shí)

4、水平較低。現(xiàn)代學(xué)生遠(yuǎn)離自然，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，無(wú)法自主實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因此，教師必須采用有效的方法給予彌補(bǔ)、輔助。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，對(duì)于學(xué)生理解有一定難度，根據(jù)新課程的要求和學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，為了最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法、讀圖畫圖分析法、多媒體演示法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法、讀圖畫圖分析法、多媒體演示法3六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、熱力環(huán)流太陽(yáng)輻射